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初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
魏玉珍
摘要：新时代背景之下，对于学生核心素养能力提出了更高的要求，在初中阶段的英语阅读课堂当中，也应当着重培育学生的核心素养，本次论文就提出了两大策略。建议初中阶段的英语教师，首先按照最近发展区为学生选择适当的材料，其次需要科学的采取分层教学手段，通过多种教学方式令学生感受到英语知识的兴趣所在，并且热爱上英语阅读课堂。
关键词：初中英语;阅读;核心素养;分层教学;最近发展区
初中阶段的阅读知识比重获得了迅猛的提升，而且阅读文本的难度和字数也获得了显著的增强，在初中英语的教学环节当中，普遍认为想要培育学生的核心素养，那么就需要让学生通篇阅读文章。通过在纯英文式的表达方式和阅读文本当中进行理解，使得学生对于英语的具体表达形式有着更加深刻的认知，也能够形成正确的语感，为学生未来的英语学习打好基础。在初中阶段的英语核心素养培育过程当中，除了最基础的单词和语法教学以外，更加强调的是对学生听说读写四项能力的综合培育。以阅读为基础，培育学生的核心素养是当前英语教师常用的一种手段。
一、按照最近发展区为学生选择材料
英语本身就不是学生们的母语，所以在阅读英语阅读材料的时候，很多学生都会感到一头雾水，甚至天然的就会形成一种抵抗心理病，不愿意过多的去阅读，更不愿意去分析其中的长难句，而针对初中阶段的英语教学活动来说，无论是单词还是语法，都需要在阅读教学课程当中予以实现。所以，对于学生的核心素养培育来说，教师更需要遵循科学的教育理念。笔者建议，教师需要根据最近发展区的理论为学生选择恰当的材料，这也意味着材料的内容需要符合学生的日常学习知识内容，同时其难度也不能够超过学生目前的认知水平，一般来说，选取既能够让学生感到有些费劲，但同时又可以通过学生自主探究和自主学习来攻克的材料是最为恰当的。通过这种难易适当的阅读材料投放，使得学生的阅读量持续上涨，在阅读量的提升过程当中，教师也需要遵循循序渐进的原则，也就是通过逐步加量，一开始让学生阅读一些长难句，随后让学生阅读一些段落，最后才能够让学生进行整篇文章的阅读，通过这种适当的引导方式，令学生攻克英语阅读这一难关，也可以使得学生学会从句子中进行拆分，从段落中理解整篇文章的内容和知识点信息。举例来说，在学习爱好单元的时候，教师就可以选曲与这一单元教材知识，有些相关的英语阅读材料。可以以爱好为专题来选取一些英语文本，结合学生的实际生活经验，多多讲解一些学生可以选择的课余爱好，同时，也可以在课堂当中，让学生自主发言和交互交流，用英语的口语表达说出自己平时都有什么爱好。与此同时，教师也需要充分的发挥好引导者的作用，一般来说都是通过提问的方式来引导学生的思维，当学生要进行一篇阅读文本的学习之前，教师可以首先对这篇文本进行梳理，寻找到其中的一些長难句和比较困难的语法内容，首先为学生进行讲解，让学生了解到一些固定语法和固定搭配的具体翻译方法，攻克接下来的阅读文本难关，同时也可以提出一些比较具有针对性的问题，令学生提前了解到本节课的重点内容。带着问题进入到阅读活动当中去，可以保证学生的学习效率获得显著提高，而学生在阅读的过程当中，一旦发现一些问题和难点，也可以及时与教师进行互动，在这种良好的课堂氛围之下，更有助于培育学生的核心素养。
二、科学采取分层教学手段
在目前的初中英语教学活动当中，能够发现很多教师都会采取一刀切式的教学方法，尤其是在进行阅读讲解的时候，教师往往是面对全班几十名同学下发一个相同的阅读文本，在阅读问题和阅读要求上也并没有凸显出差异性，这容易使得学生对阅读课程丧失兴趣，因此，笔者认为，教师应当采取分层教学的手段，让学生寻找到更加适合自己能力的阅读文本和阅读任务，可以将本班级内的学生按照英语知识水平和阅读能力划分为三大档次。
对待能力较强的学生，应当鼓励他们参与一些难度较高的阅读训练，鼓励学生在自主探究和自主阅读的过程当中，提高自身的核心素养，尤其是需要强调学生在阅读结束以后，结合阅读知识内容来撰写英语作文。而针对能力中等的学生，教师则需要尽可能地鼓励他们在阅读文本当中探寻问题，并且着重提出自己在阅读过程当中遇到的重难点和不理解之处，教师从旁协助进行答疑解惑，令这些学生突破自己英语阅读学习的障碍，从而有效地提高学习水平。
面对英语阅读能力相对较差的学生，教师则可以安排一些比较简单的阅读训练，通过简单的段落阅读，令学生不再感到困难。同时也可以通过多种刺激手段来激发学生的阅读信息，让学生满怀热情地进行英语读，更加有利于提升学生的核心素养。
总之，随着社会的不断进步发展和新课程的不断改革，社会各界对于初中英语阅读课的教学质量提出了更高的要求，在当代的初中英语阅读教学中，教师不仅要向学生传授文化知识，更要培养学生的英语学科素养，提高学生的英语综合应用能力。
[参考文献]
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