高职艺术设计教学成果展示方案-高职艺术设计专业项目工作室制教学模式的探索与实践.docx

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高职艺术设计教学成果展示方案_高职艺术设计专业项目工作室制教学模式的探索与实践
高职艺术设计教学成果展示方案_高职艺术设计专业项目工作室制教学模式的探索与实践摘要：我国人才需求的多元化发展，使高职教育得到了空前的重视。其中高职艺术设计专业经过近十年的发展，虽然取得了一些成绩。但是由于办学时间短，相关经验缺乏，该专业的人才培养模式基本上沿袭了大学本科的教学模式，忽视了学生的实践操作能力的培养。使高职院的毕业生很难适应艺术设计企业对高技能人才的要求。本文对高职艺术设计专业项目工作室制教学模式进行了研究，希望能够为改进我国高职院校的教学模式，提高高职院校毕业生的动手能力和实际操作能力做出贡献。关键词：高职；艺术设计专业；工作室随着我国人才需求的多元化发展，使高职教育得到了空前的重视，其中高职艺术设计专业经过近十年的发展，虽然取得了一些成绩，但是由于办学时间短，相关经验缺乏，该专业的人才培养模式基本上沿袭了大学本科的教学模式，忽视了学生的实践操作能力的培养。且在教学形式上，仍以传统的课堂教学为主，学生的动手能力和实际操作能力的培养被严重的忽视。这弊病不但严重阻碍了高职院校艺术设计专业的发展，还使高职院的毕业生很难适应艺术设计企业对高技能人才的要求。本文对高职艺术设计专业项目工作室制教学模式进行了研究，希望能够为改进我国高职院校的教学模式，提高高职院校毕业生的动手能力和实际操作能力做出贡献。一、工作室教学模式的概念和特点1.概念工作室制教学模式是以工作室为载体。将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。2.特点(1)开放式的教学，淡化“教室”的概念工作室的突出特点是面对市场，学生由教师带领直接参与实际的生产实践。将传统的封闭式课堂教学转化为面向市场需求的开放式教学。在工作室教学模式下教学课堂得以无限延伸，由课堂延伸到资料室、图书馆、电子网络甚至客户的市场，这样可以使学生更深刻地了解社会，也使学生得到了更多的自主学习时间，使他们变被动地接受为主动地探索。(2)项目式的教学，淡化“课程”的概念工作室制教学模式一般采用项目式教学。以实际的项目为主要懂得教学内容。这完全突破了课程教学的内容，学生的教学内容不再依赖教学大纲和教科书，而是以完成项目为目标，在项目中学习知识，淡化了“课堂”的概念。(3)教师与学生充分互动，使双方的专业技术能力都能得到提高工作室制教学模式完美的继承了“师傅带待弟”的言传身教的教学方式。它特别强调教师和学生的教学互动，通过教师的示范性教学提高学生的学习效率，也通过教师指导学生的实践，实现了理论与实际的相结合，在提高学生的理论水平的同时，也使学生的实际操作能力得到了提高。(4)注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期在工作室项目教学模式下，由于紧紧结合市场需要，学生与企业直接交流，参与的企业的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够很好地适应企业和市场的需求。同时也通过和企业、社会的直接交流，使学生的社会能力得到了磨炼。这样也缩短了学生的职业适应期，提高了毕业生的就业率。(5)产学发展与企业合作的新模式工作室是学校教学与市场的桥梁，它起到了促进校企合作的纽带作用。通过工作室制教学可学校直接获得经济效益，也提高了企业的研发水平。另外，学生也可以通过参与项目得到一定的酬金，减轻学生的负担，起到助学的作用。二、高职艺术设计类专业“工作室制”教学模式的构建“工作室制”教学模式一般将学生的学习过程分解为以下三个阶段：第一阶段即学生入校的第一学年，学生的主要工作以基础课程学习为主，学习方式以校内课堂教学为主，这一年以培养学生的基础素质与专业素质为主要目的：第二阶段即学生入校的第二学年，学生的工作以学习基于工作过程的专业课程为主，在这一年里常常对学生进行岗位技能知识学习、职业素质培养与岗位技能实训；第三阶段即学生入校的第三学年，学生的工作主要是基于企业岗位的需求，以实际工作任务为主要形式的生产性实训教学为主，这一阶段学生主要在校内外“工作室”里进行顶岗实习，教师以企业设计师的身份来对学生进行管理和业务指导，学生以准员工的身份参与实际生产过程，定期轮岗，适应不同工作岗位的要求。高职院校的“工作室制”教学模式的构建可采用以下操作过程：首先认真分析国内外艺术设计专业院校的成功经验，同时结合高职艺术设计类专业的现状对“工作室制”教学模式进行可行性分析。其次建立类似于“工作室建设改革领导小组”和“工作室建设工作小组”等组织机构，对工作室的系列规章制度进行起草，通过对建立过