李琴马的教学案例.doc

第三届湖北省中小学教学案例评选

以读代讲，以读促悟

人教版七年级语文下册《马》的课堂教学特色案例

作者：李琴
单位：湖北省应城市蒲阳初级中学
电话：[phone]
邮箱：HYPERLINK"mailto:[e-mail]"[e-mail]
邮编：432400

以读代讲，以读促悟
七年级语文《马》课堂教学案例

主题词：以读为本尊重感悟创意解读平等交流
摘要:巧用对比，导入新课；朗读展示，个个精彩；初读，了解文章写了哪些马。再读，读文中描写马的精彩语句。三读，学习家马，野马的特性。人人参与、争做解说员；品读感悟，体会情感；情感升华，模仿创作。
课文解读
这是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象。字里行间，流露出作者对：“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
教学目标
1、知识与能力目标
（1）反复诵读，积累语句，了解家马和野马的特性。
（2）揣摩体会对比描写，学会恰当运用对比描写的方法。
2、过程与方法目标
（1）通过品评文章语言，能够掌握作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力。
3、情感、态度与价值观目标
（1）通过文章的阅读，能够了解、体会作者对马的人格化的描写所包含的感情，学习马的无畏的精神，舍己从人的风格。
（2）培养学生、关心动物、爱护动物的情感。
教学重难点
1、教学重点：反复诵读，积累语句，整体感知，体会马的精神。
2、教学难点：揣摩体会，对比描写，学会恰当运用对比描写的方法。
教学准备
多媒体课件

教学过程：
巧用对比，导入新课
多媒体配乐播放驴子、狮子、牛、骆驼、象、马的图片。
学生一边欣赏图片，教师一边激情讲述：作家梁晓声曾说过：“马堪称一切动物中的模特。法国博物学家布封也曾作过这样一个对比：驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，骆驼是畸形的，象是未成型的肉团，在所有动物中间，马是身材最高大，身体各部分配合得最匀称，最优美的。”
今天就让我们一起走进法国的博物学家布封的科学小品文《马》，一起去感受马的形象，关注马的命运。
朗读展示，个个精彩
（一）初读，了解文章写了哪些马。
1、让学生自由读课文，想想文章描写了哪些马？
多媒体出示：自由读课文，想想文章描写了哪些马？两分钟后，比比谁说得最准确。
师：请同学们自由读课文，想想文章描写了哪些马？
生1：文章描写了战马、赛马。
生2：文章描写了野马、宠物马。
师：赛马、战马这些与人类关系密切的这类马叫家马，在野外自由自在地生活的马叫野马。多媒体出示家马、野马图片。
师板书：家马野马

（二）再读，读文中描写马的精彩语句。
1、师：在战马、家马、野马，役马这些马中，你最欣赏哪种马？请从文中找出描写它们的精彩语句。读一读，注意读出对它们的欣赏之情。
2、学生自由读
3、指名学生读，请学生点评。
师：哪位同学一马当先。
（1）生：我欣赏野马：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品。
（2）请学生点评，教师点拨。
师：你认为他读得怎么样？
生：我认为他读得很好，读出了对野马的欣赏之情。
师：我们要读出欣赏之情应注意什么？
生：我们读的时候要注意自己情感的把握。
师总结：我们在读的时候要投入自己的情感，把握好语气、语速、语调、节奏、轻重。
多媒体出示：情感、语气、语速、语调、节奏、轻重。
4、教师指导，学生再读
（1）师：不同的马读的语气、语速、语调不应不同。读野马在外生活的时侯，要读得舒缓、轻柔些。读出战马在战场上与主人并肩作战的无畏场景，感情要激昂。读出宠物马活泼，讨人喜欢的样子，语气活泼一些。谁再来试试
生1：我欣赏战马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来。
生2：我欣赏役马：它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
（2）学生读、教师相机点评学生朗读的情况，指导学生朗读。
（三）三读，学习家马，野马的特性
1、学习家马的特性
（1）老师：每一种马身上都有值得我们欣赏的地方，请同学们快速浏览