《干冰与澄清石灰水反应的探究》教学设计.docx

教学设计
课题名称干冰与澄清石灰水反应的探究课型实验课√实践活动课□课时共（1）课时完成一、教学内容分析
本课题是根据教材人民出版社《九年级化学下》中一级主题《酸和碱》下的《常见的酸和碱》进行设计，在编写的过程中以探究思想为指导，目的是提升学生对于结构与性质之间的认识以及培养学生对干冰与澄清石灰水反应的再学习能力（异常实验现象的分析）。
之前已经学习了二氧化碳气体与澄清石灰水的反应并且学生对干冰有所了解，因此，这里开展的干冰与澄清石灰水反应的有关内容既是对之前知识的应用，又是对这部分知识的总结与提升，为今后学习《生活中常见的盐》奠定基础，为学生学习构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质提供了学习的方法，同时通过对异常实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。本课充分体现学生的主体作用以及协同学习的教学模式。课堂中以小组为单位，让学生猜想，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。注重化学与生产、生活实际联系。二、学习者分析
本班学生思维活跃，课外知识较丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。学生喜欢亲身体验，在解决问题中获得知识，体验成功。
在此之前，学生已经详细学习了二氧化碳与常见的碱的有关反应与性质并且对干冰有一定的了解，因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了基本的知识和技能。在教学过程中需要注意适度的引导与指导，为学生搭建台阶，从而更好地、更快的学习新知识。
目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还需要巩固和提高，特别是学生应用化学知识解释实际问题能力和信息处理能力，更需要进一步培养。三、学习目标确定
知识与技能
1.能完成一些简单的化学实验，通过实验探究，能说出干冰的物理性质和化学性质；
2.通过实验认识干冰与澄清石灰水的反应，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学的结论，并写出相关的方程式；
3.建立结构与性质的关系，深入认识结构与性质间的联系；
4.掌握构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。
过程与方法
1.通过探究干冰与澄清石灰水的反应，使学生经历科学探究的基本过程；
2.通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。
情感态度与价值观
1.通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；
2.通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。四、学习重点难点
重点：干冰与澄清石灰水的反应原理和实验的探究、结构与性质间的联系。
难点：构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。五、学习评价设计

六、学习活动设计
教师活动学生活动活动一：引入（3min）教师活动1
课间的时候，XX同学利用这些材料，并按照开放性科学实践活动手册上的说明，亲手制作了一瓶碳酸饮料。就是这瓶，XX同学亲手做的这瓶碳酸饮料和我们在超市买的碳酸饮料有什么区别呢？我想请两位同学上台来分别帮我打开这两瓶饮料，其他同学们安静仔细的听（分别打开两瓶饮料）。

我要向XX同学做的饮料中加入一种神秘的白色固体，同学们看一看会有什么样的现象？你们知道这种什么物质是什么吗？干冰实际上就是固态的二氧化碳。

干冰加入到自制的碳酸饮料中都会产生这么神奇的现象，那如果把干冰放在我们熟悉的澄清石灰水中又会有怎样的变化呢？同学们为什么这样推测呢？你们的推测是否正确呢？让我们一同进入今天的学习《干冰与澄清石灰水反应的探究》。请同学们打开笔记本。学生活动1
学生思考并回答：超市买的有气，XX同学做的没气儿。

学生观察现象并回答：瞬间产生了大量白雾和气体，这种物质是干冰。

学生思考并回答：会产生浑浊，因为我们之前学过二氧化碳气体和澄清石灰水的反应。活动意图说明：
从原有认知出发，与开放性科学实践活动相结合，引起学生的学习兴趣。引导学生从生活走进化学。帮助学生回忆原有知识，充分利用学生的原有认知。活动二：干冰与澄清石灰水的反应(25min)教师活动2
这是该实验的实验图，请以小组为单位进行讨论，推测出会产生怎样的试验现象。

同学们的推测是否正确呢，接下来请以小组为单位进行试验，通过试验来进行验证。总结归纳出整个实验过程中所观察到的实验现象。

同学们观察的非常仔细，接下来我想请同学们思考这个问题，为什么会产生这样的试验现象呢？你能不能利用你所学的知识对这些现象进行解释呢？（学生解答问题时，出现无法解释的地方，老师给出相关的问题信息予以帮助。）

除了用文字解释产生这个实验现象的原因，实际上我们还可以用化学方程式的方法来进行解释。同学们能不能根据小资料，书写出相关的化学反应方程式吗？

根据同学们书写的化学方程式我们可以清楚地看出，实际上澄清石灰水