借助关键语句理解一段话的意思教学设计.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

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年级三年级教材版本及章节部编版

单节课教学设计

课题借助关键语句理解一段话的意思

课型新授课章/单元复习课□专题复习课☑

（打）习题/试卷讲评课□学科实践活动课其他□
课标要求要求学生能够借助关键语句理解一段话的意思，学会如何找到关
键语句的位置，理解关键语句的作用。
教材分析三年级上册第六单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行
编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》
和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。《古诗三首》分别描写了
不同地点不同时间段的自然景观;《富饶的西沙群岛》记叙了西沙
群岛的风景优美、物产丰富,是个可爱的地方;《海滨小城》本课写
了海滨小城的美丽、整洁,重点是了解海滨小城的美丽的场景及其
特点;《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭四季的美丽和丰富的物产,
重点是学习作者按四季的顺序,抓住特色进行观察的方法。编排意
图是引导学生阅读,学会课文围绕一个意思去写的方法,体会祖国
山河的壮丽,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
学情分析三年级的学生具备一定的识字和阅读的能力，但独立阅读能力较
弱，需要在教师的指导和提示下理解文段的意思和进行总结，对
于如何找到文段关键语句的方法没有掌握，概括能力较弱。
教学目标知识与技能目标：通过自主学习关键语句，能够大概理解关键语
句的意思。

过程与方法目标：通过合作学习关键语句，能够快速掌握关键语

句，并找出段落里的关键语句。

情感态度价值观目标：通过探究学习关键语句，能够理解关键语

句在语文阅读中的重要性。

重难点分析通过思维导图较完整地介绍第六单元课文中描述的主要景物

1

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

及其样子是学生实践借助关键语句理解一段话的意思过程中的重

点及难点。
*信息技术1.思维导图
应用准备在课前的复习中运用思维导图，检验学生是否能在思维导图
的引导下说出课文中描述的主要景物及其样子。(预测学生很难完
成，学生对如何找到关键语句有困难。)

2.微课
让学生通过微课学习掌握关键语句的方法，然后再运用方法

对第六单元课文进行概括，完成思维导图，达到复习本单元课文

的目的。

学习活动设计

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1
教师呈现学习情境：出示第六单元思学生观看教师介绍并示范完成17课思
维导图的框架，向学生介绍思维导图维导图，在实践中理解思维导图的含义
及其作用。和作用。为自己完成18~20课思维导图
做准备。
教师提出问题：同学们，你们能在思
维导图的引导下概括本单元几篇课
文的内容吗？课文描写了哪些景
物？这些景物是什么样子的？

教师示范指导：教师示范完成17课
古诗三首的思维导图

*活动设计及技术应用意图说明：
在课前的复习中运用思维导图进行学情分析，检验学生是否能在思维导图
的引导下说出课文中描述的主要景物及其样子。让学生接触到思维导图这一新
的学情分析工具，一方面锻炼学生理解课文能力和概括能力，另一方面通过这
种手段找到学生学习中的难点，进行针对性学习。(预测学生很难完成，学生
对如何找到关键语句有困难，没有掌握找到关键语句的方法。)

2

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

环节二：

教师活动2学生活动2

教师总结学生的学习难点：没有掌握学生找到了自己学习中的漏洞和不足，
找到关键语句的方法，不能借助关键
通过观看微课视频学习找到关键语句的
语句理解一段话的意思。
方法。

教师出示学习微课《如何借助关键语
句理解一段话的意思》

教师提出学习要求：观看视频学习，
学会找到关键语句的方法。

*活动设计及技术应用意图说明：微课具有知识点单一（一次只讲一个知识点）

精炼、简洁、快速的特点。微课视频能在最快速的时间内以最精简的内容，让

学生快速直接地理解找到关键语句对理解一个文段的重要性，学会找到关键语

句的方法。

环节三：

教师活动3学的活动3

教师指导学生再次阅读本单元学生在教师指导下运用刚学会的找到关

18~20课课文，指导学生运用刚学会键语句的方法找到课文自然段的关键
的找到关键语句的方法找到课文自句，借助关键句理解文段的意思，总而

然段的关键句，借助关键句理解文段总结文段描写的景物及其样子。最后完

的意思，总而总结文段描写的景物及成第六单元剩下的思维导图。

其样子。

*活动设计及技术应用意图说明：学生在教师指导下运用刚学会的找到关键语

3

老当益壮，宁