大学英语网络自主学习中的元认知策略实证研究.docx

大学英语网络自主学习中的元认知策略实证研究
大学英语网络自主学习中的元认知策略实证研究
摘要:
元认知策略在大学英语网络自主学习中起着重要的作用。本文通过实证研究，探讨了大学生在英语网络自主学习中使用元认知策略的情况，以及这些策略与学习成绩之间的关系。实验结果表明，学生使用元认知策略的频率与他们的学习成绩有正相关关系。同时，本研究还发现不同性别和年级的学生在使用元认知策略方面存在差异。这些结果对于大学英语教育实践具有重要的指导意义。
1.引言
大学生在英语学习中常常面临各种挑战，包括英语听力理解、口语表达、阅读理解和写作技巧等方面。如何提高学生的英语学习成绩一直是教育研究的关注点。元认知策略作为一种重要的学习策略，被广泛应用于大学英语网络自主学习中。元认知策略可以帮助学生理解和管理学习过程，并提升学习效果。
2.文献综述
许多研究已经探讨了大学生在英语学习中使用元认知策略的情况。例如，Jin（2010）发现学生使用元认知策略的频率与他们的听力理解成绩有关。另一项研究由Zhang和Chen（2012）进行，认为学生使用元认知策略的能力与他们的写作技巧成绩有关。然而，目前对于大学英语网络自主学习中使用元认知策略的实证研究还相对较少。
3.方法
本研究采用问卷调查法，并结合学习成绩进行数据分析。研究对象为某大学100名大学生，他们在英语网络自主学习环境中学习了一学期。问卷包括学生对于自己使用元认知策略的频率的评价、他们对于自己元认知策略使用效果的评价，以及他们的学习成绩。
4.结果
研究结果显示，大多数学生意识到了元认知策略的重要性，并表示在英语学习过程中使用了不同的元认知策略。同时，通过分析学生的学习成绩，我们发现学生使用元认知策略的频率与他们的学习成绩有正相关关系。这表明学生使用元认知策略对于提高他们的学习成绩是有效的。
此外，本研究还发现不同性别和年级的学生在使用元认知策略方面存在差异。男生更倾向于使用目标设定和自我监控策略，而女生更倾向于使用记忆策略和调节策略。年级越高的学生使用元认知策略的频率也越高。这些差异可能与不同性别和年级学生的学习风格和习惯有关。
5.讨论
本研究结果对于大学英语教育实践具有重要的指导意义。首先，教师应该帮助学生意识到元认知策略的重要性，并引导他们熟练地使用这些策略。其次，教师可以根据学生的性别和年级特点，针对性地指导学生使用不同的元认知策略。此外，学校可以通过提供在线学习资源和指导，促进学生在网络自主学习中使用元认知策略。
6.结论
本研究通过实证研究的方法，探讨了大学英语网络自主学习中使用元认知策略的情况，并分析了这些策略与学习成绩之间的关系。结果显示学生使用元认知策略可以有效提高他们的学习成绩。不同性别和年级的学生在使用元认知策略方面存在差异。这些研究结果为大学英语教育实践提供了重要的启示。
参考文献:
Jin,L.(2010).MetacognitivestrategiesandtheirrelationshipswithlisteningcomprehensioninEnglish.InternationalJournalofListening,24(1),34-46.
Zhang,H.,&Chen,Y.(2012).TherelationshipbetweenmetacognitivestrategyuseandwritingproficiencyincollegeEnglish.ForeignLanguagesEducation,2,52-57.