故乡的桂花雨.doc

故乡的桂花雨
【教学目标】
1、学习作者借物抒情的表达特点。
2、学习运用导学案，培养学生自学的能力。
3、感受作者的乡愁，体会作者对故乡思念之情。
【教学重点】
借助对“桂花，真叫我魂牵梦萦”的思考，体会作者对故乡思念之情。
【教学难点】
对“金沙铺地的西方极乐世界”的理解
【教学过程】
第一课时
介绍学法
在“小荷才露尖尖角”的六月我们告别了小学生活，在“便引诗情到碧霄”的九月我们满怀期盼步入一初，在将近一个月的学习中，同学们认为初中与小学的语文学习最大的不同是什么呢？
师小结：我们长高了，思想也日渐成熟，更应该学会自主学习了。你们才是课堂的主人，老师只是一个引路人，所以我们今天将采用导学案的方式来学习。这是我们第一次用导学案，是由我来设计的，相信不久的将来，或许就在下一次的公开课上，你们自己也能设计出高质量学案，你们说呢？
今天的导学案分为五个部分，落实生字词、了解作者、整体把握文章、圈点勾画，思考探究（在这一部分，就需要大家提出有价值的问题了，使我们对文章的理解更透彻，对作者的情感体会得更深刻。）最后，我们延伸至课外，请你推荐作品并说明理由。

落实生字词
在你抄写的生字词中，你觉得哪个字的读音特别要引起我们的注意？
笨拙zhuō，大家一起朗读这十个词。
哪个字的字形需要特别注意呢？
篾簟是竹字头，樨字中间不是水。请一位同学朗读十个生字词，其他同学书空。
和字是个多音字，在下面这些语境中该读什么音呢？
把颗粒状的东西掺和在一起，读huò；表示并列关系的读hé。

了解作者
大家对琦君有了哪些了解呢？
听取同学们的介绍，互作补充。
通过同学们的介绍，我们对琦君有了一个大致的了解，但想进入她的心灵深处，还要去读她写的作品。
整体把握
1、理清思路：提到桂花，引发乡愁；详写故乡，摇花之乐；回忆杭州，对比家乡。
2、把握情感：桂花，真叫我魂牵梦萦。

五、思考探究
水陆草木之花可爱者甚蕃，为何桂花会让作者魂牵梦萦？作者围绕故乡的桂花所写的这些内容中，找出叫我魂牵梦萦的原因。
⑴使人想起了故乡的人
母亲：担心作风水，不能将桂花送人
先洗净手，将桂花供佛（心中有一个金沙铺地的极乐世界）
——勤劳善良、慈悲为怀、与人为善
乡邻们：（联想“投以木瓜，报以琼瑶”“投以桂花，报以糕饼”）民风淳朴、和谐相处
父亲：教我认花，即兴作诗——慈爱博学，才高八斗，儒雅和乐
童年的我：急切盼望，体会摇桂花之乐——纯真可爱，无忧无虑
——一家人其乐融融，快乐无比

⑵使人想起故乡的事
认桂花（联想父亲的指指点点）
找桂花、闻桂花（联想父亲把幼小的我扛在肩头，我仰起脸去那绿叶中寻找细花，深深地吸一口气，那香味时隔近60年依然沁人心脾呀）、
吃桂花（泡茶、做桂花卤、做糕饼）
摇桂花

⑶使人想起了故乡的景
故乡的庭院：大宅院中：前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂
正屋大厅前的庭院中：两株木樨
父亲书房前面的廊檐下：几盆茶花与木樨相间
桂花开得最茂盛时：不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（十里飘香）
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，（花落如雨）

作业：
1、请你推荐一篇琦君的作品或是表达了思乡之情的美文，写下推荐理由，激发同学们阅读的兴趣。

第二课时
一、学生自设问题探究
学情预设：
杭州的桂花也很香，除了赏花，还能吃花、摇花，可为什么母亲和我还是认为它比不得家乡旧宅院子里的“金桂”呢？
故乡的桂花象征着我们一家幸福快乐的生活，象征着故土淳朴的民风，难舍的乡情，寄托着我的思乡之情。

文中两处出现金沙铺地的极乐世界，它们的含义一样吗？
遍地铺满桂花
结亲一生辛劳，与人为善，是希望能过上一家人幸福和乐、乡邻间和睦相处的生活，母亲怀念那段生活，虽然一生奔波劳累，却无怨无悔。表现了母亲温和悲悯、慈悲为怀。

作者开篇为什么要提“中秋节前后”
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，于是总会借用“海上生明月，天涯共此时”“但愿人长久，千里共婵娟”来安慰自己。可是，此时在故乡已无人能与她共赏这一轮明月。琦君自幼父母双亡，与哥哥过继给伯父伯母，就是文中的父亲母亲。在她九岁那年，年长她三岁的哥哥患病离世，唯一的至亲离她而去，给她幼小的心灵带来深深的创伤。本周摘抄推荐的《金盒子》，能让我们更深入的了解这种悲痛。在她而立之年正当回报养育之恩时，养父母先后辞世，她孤身一人前往台湾。已到花甲之年的琦君，在这个中秋之夜，怎敢望月，那想起的只能是“明月夜，短松冈”、只能是“千里孤坟，无处话凄凉”，只有回忆吧，回忆那故乡的桂花雨，来倾诉思乡之苦，真希望这雨一直落下去呀。

二、作业
1、比较阅读：阅读《故乡的芦苇》，说说作者是怎样借芦苇来表达自己的思乡之情的呢？
2、收集有关思乡的诗句，至少积累五个上下句。

故乡的桂花雨
琦君
①中秋节前后，就是故