《马说》教学导学案马说.docx

邵东县两市镇二中语文科导学案
编者：李飞英授课人：李小解审核：班级：授谭时间：
授课内容：马说课时：一课时
一、预习案
[环节一：导向]自主学习，提出问题
预习导航
了解伯乐相马的故事

文题特征：
“说”是我国古代的一种体载，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法，“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马，论马。

走近作者：
韩愈，字，河阳（一河南孟州）人，代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与同为“古文运动”倡导者，是之首，自谓郡望（郡里的显贵家族》昌黎，世称，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。

自主预习
诵读课文，掌握字词。
查阅资料，了解背景。
默读课文，梳理结构，整体感知，思考问题。
A用最简洁的语言概括本文的主要内容。
B体会借千里马的遭遇寄寓作者的思想感情。

预习自测
注音
祗（）骈（）一食或尽粟一石（）食马者（）槽枥（）才美不外见（）其真无马邪（）

语感节奏
才美不外见

食马者不知其能千里而食也

且欲于常马等不可得

鸣之而不能通其意

通假字
食马者不知其能千里而食也

才美不外见食之不能尽其材

其真无马邪

一词多义
虽有千里之能策之不以其道

案求其能千里也执策而临之

质疑互答：

[环节二：导思]小组互学，明确目标
小组质疑互助，将疑点在组内完成，组长整理本组未完成的问题。

探究案
学习目标：
1、掌握文言词语，背诵课文。
2、了解托物寓意的写法。
3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的情感。
重点：
朗读课文，背育课文。
体会托物寓意的写法。
难点：
引导学生理解文章表达的情感。
体会本文简练、含蓄的语言特点。

[环节三：导探]小组合作，讨论探究。

细读课文，把握内容
1、跳读感知：用最简练的语言概括本文的主要内容。

2、品读体会：选择读文间1-3段相关语句，说说作者笔下千里马有什么特征？其遭遇如何？

精读课文，体会情感
1、面对千里马的遭遇，作者在文章中流露出怎样的情感？试结合文章内容分析。

2、千里马的遭遇的确让人同情，请问谁应当为千里马负责？对这些人我们应持什么态度？

3、心灵共鸣：面对千里马的遭遇，倾诉人生际遇。围绕话题“有展开”。

辩论：你赞成“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？为什么作者如此肯定此观点？结合背景思考。

归纳小结

[环节四：导流]展示成果，交流互动

课堂互动，分层展示，点拨引导。

整理评价

检测案
[环节五：导练]当堂检测，训练运用

填空
1、《马说》选择自《》，作者是代的，他倡导“古文运动”被列为“”之首。
2、文中表现伯乐对千里马起决定性作用的句子是：
3、文中运用排比句式，刻画食马者的浅薄愚妄的句子是：

下列各项中加点的词语意思相同的一项是（）
虽有千里之能安求其能千里也
而伯乐不常有黑质而白章
策之不以其道执策而临之
不以千里称也策之不以其道

拓展训练
1、如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A、韩愈怀才不遇写文章
B、苏秦悬梁刺股发奋成材
C、韩信另寻名主创大业
D、陶渊明归隐田园其乐悠悠

2、阅读文章其实也就是在与作者心灵在交流，在《马说》中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他。

3、畅所欲言“人才”是一个永恒的主题，到底什么样的人才以成为人才？

4、造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？

我的反思：

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