五年级语文上册-43-荷塘旧事教学设计-长春版.doc

荷塘旧事
理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情。
领会景物描写的方法何作用。
培养学生淳朴善良的高尚品质。
【教学重难点】
1.感知自然美和人性美的和谐统一。
2.培养学生淳朴善良的高尚品质。

谈话导入
今天，课室里坐满了来听课的老师，李老师有一段时间没有上过公开课了，心里难免有些紧张，你有什么好建议能让我放松心情？
生自由回答
感谢同学们的建议，不过老师现在最想到一个平静、美丽的地方去放松心情，你有兴趣和我一起去吗？好，今天，老师就带大家去看看“荷塘”
板：荷塘
教学过程
听音乐，看荷塘图片。（背景音乐：《荷塘月色》）
你看了这些图片，你能用一个词来形容荷塘给你的感觉吗？（生回答）
下面，我们看看作者怎样把如此平凡的荷塘用优美的语言写细、写美。自由读2-3自然段，把自己喜欢的句子重点读一读。
指名读自己认为写得美的句子，说说为什么觉得美？（伺机理解：浮光跃金）
相机指导朗读：
（1）只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。
（2）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
（3）绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动这，像披着青纱跳舞的少女。
6..同学们读了课文，荷塘美景给我们留下了深刻的印象，不难发现，刚才同学们所喜爱的句子都有一个共同点（比喻句）再读，这次我不但能感受到荷塘的美，你们读出的更是荷塘的（恬静）板：恬静、娇嫩、洁净、自然之美
7.过渡：就是这个美丽而恬静的荷塘留着我一些美好的旧事。板：旧事
8.谁能用简练的话告诉我，文章写了关于“我”在荷塘的哪些旧事？
9.从此，这恬静的荷塘就变得怎样？请你再文中找出与“恬静”相反的词（喧闹），这是因为“我”和伙伴们来到荷塘游泳了。
10.谁来读读孩子们在荷塘中游泳时嬉戏情景的句子？
11.这一静一动的写法与刚才恬静的荷塘形成了鲜明的对比，师生合作朗读：
（1）女生读荷塘的恬静。
（2）老师说引语：孩子们，看小伙伴来了，恬静的荷塘便响起一片喧闹。
（3）男生读荷塘的喧闹。
12.因为有了孩子，使宁静的荷塘变得有生机，想一下，那“哗哗的撩水声”可能是什么产生的声音？孩子们的“呀呀的叫喊声”他们会说些什么？
13.一个快乐的地方，一次快乐的相聚，难怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起时，都不约而同地发出——“哈哈大笑”，伙伴们笑什么？这是一种怎样的笑声？
14．但无论怎样闹，无论怎样笑，我们都有一个规定是什么？板：边缘线
15.这边缘线有什么作用？
（分隔深水区和潜水区的线）
16.但我是怎样看待这条边缘线的？（不把他放在心上）
17.从作者的想法中，我们看出这边缘线不但是分隔荷塘与白水边的一条边缘线，这边缘线还卧在一个地方，你知道是什么地方吗？（更卧在作者的心中，因为这是城里人与乡下人的隔阂）
18.听老师范读10-14自然段，问：溺水时“我”怎样了？小伙伴怎样了？
（“我”得救了，小伙伴团结一致把“我”救上来了。）
19.这“铁链”指什么？（小伙伴手拉手连成救人的阵线）
20.用“铁链”做比喻说明了什么？（小伙伴团结一致，力量强大）
21.这条坚固的铁链在危急关头连接这不但只是我的生命，而且还连接着什么？
板：机智、勇敢、团结、友谊、憨直淳朴、人性之美
22.在小伙伴的团结机智下，我被救上来了，他们却在——“哈哈大笑”，这是怎样的笑？
（1.）救人后一种成功、开怀的笑（2）伙伴们对我善意批评的笑（3）笑我狼狈样

23经过这件事，我还敢小看乡下的孩子吗？这件事中，我除了捡回了一条小命外，还有别的收获吗？
（收获了朋友间的友谊，感受到人间自然和谐的爱）
2.因此，在作者的眼中，那笑声是多么的憨直淳朴，齐读15-17自然段，回味小伙伴的机智、团结。
24.同学们，直到今天，我依然怀念那荷塘，那笑声，更怀念那帮农村的小伙伴，为什么？
（1）因为那有憨直淳朴的人
（2）因为那有开心的趣事
（3）从此改变我对乡下人的看法，打破心中的边缘线（齐读板书）

板书设计：
荷塘旧事

洁净自人机智勇敢
娇嫩然性团结
恬静之之憨直淳朴
美美

不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才德相符，命运往往使其才德不称其职位以示惩罚。想象力往往冲在前头，夸大事物，不但想象实有之物。还想象或有之物，理性凭借经验，应明辨事理，矫枉扶正。愚人不应鲁莽大胆，君子不宜懦弱胆怯。若说自信为愚鲁单纯之人增威，对有勇有谋之人又何异于如虎添翼！蠢人都很固执，固执的人都是蠢人，这种人越是观点错误，越要执迷不悟。其实，即便你真的是正确的，也不妨作一些让步：人们最终将会承认你是对的，井