一年级数学上册第5单元《10以内的加法和减法》(5以内加法第1课时)教案(新版)冀教版.doc

《5以内加法（第1课时）》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册、35页
教学目标：
1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
2、体会加法的意义。认识“＋”，会写读加法算式，会根据直观图进行加法计算。
3、积极参加动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
课前准备：
花片。
教学方案：
教学环节设计意图教学预设一、问题情景
1、师生谈话，由做手工引出情景图。
从学生比较熟悉和喜欢的活动（做手工）引入新课，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们喜欢做手工吗？都会做什么？
师：这里也有三位小朋友，他们和你们的爱好一样，我们一起来看看他们在做什么？2、观察情境图，鼓励学生发现图中的信息。
给学生观察、交流的机会，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。师：（出示情境图）看，他们做的多高兴呀，仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？
学生可能会说到：
●一个女孩和两个男孩一起做花；
●他们做了两朵黄花和三朵红花；
……二、自主探索
1、提出“一共做了几朵花”的问题后，鼓励学生动手摆一摆。直观感觉把两部分合在一起就是求“一共”有几朵。
把学生已有的两个数合起的经验与“一共”联系起来，为认识加法作铺垫。
师：你们观察的真仔细，一共有多少朵花呢？请你用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道的吗？
教师巡视，了解学生的摆法，关注学生有几种摆法。2、交流摆花片的过程和结果，给学生充分表达不同方法的机会。交流活动，既是学生展示自己学习成果的机会，更是体会加法定义的重要过程。师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？
学生可能会有以下几种摆法：
●先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，合起来是5个。
●先摆2个黄色花片，再摆3个红色花片，合起来是5个花片
……
学生也可能用别的颜色去摆，只要意思对，教师就要给予鼓励。3、介绍加法算式和各部分名称。在交流的基础上，教师介绍加法，并写出加法算式。以3＋2为例，告诉学生加号和算式的读法。
在学生充分感知的基础上引出加法，有利于学生理解加法的实际意义。师：同学们做得很好，3个红色花片、2个黄色花片合起来一共有5个花片，可以写成一个加法算式，（师边板书边说）
3＋2＝5
┋
加号
师：这个符号叫做加号，表示合起来的意思。这个算式应该这样读：3加2等于5。自己读一读算式。
学生读算式。4、引导学生根据图中其他信息提出问题，列出加法算式表示。
充分利用情境图中的信息给学生提供自主发展的空间，加深对新知识的认识。师：刚才观察图的时候，同学们还发现有做花的小朋友。你能根据图中的其他信息再提出加法问题吗？
生1：一共有多少人？
生2：一共有3个小朋友。
师：你能列出一个加法算式吗？
学生说算式，教师板书，可能出现：
●1＋2＝3
●2＋1＝3
教师要让学生读读算式，指出加号。三、尝试应用
1、呈现两幅图，让学生看图，说图意。要给学生充分表达不同想法的机会。
由摆花片到看花朵是学生认识方式的提高，能否看懂图，直接关系能否列出加法算式。
师：刚才同学们解决了下朋友做花的问题，你们看，这有两组鲜花，说一说你看到了什么？
生：两组鲜花都是4朵。
师：说的对，再仔细看。
生1：左边的图是1朵和3朵。
生2：右边的图是2朵和2朵。2、鼓励学生自己写出加法算式，交流时，说一说加法表示的意思，并读一读算式。学生有困难，教师可参与并指导。对本节课知识技能目标实现程度的考察。师：根据这两幅图，你能写出加法算式吗？试一试！
学生自主写算式，教师巡视个别指导。
师：谁想把自己写的加法算式介绍给大家？
学生把1＋3＝4写成3＋1＝4，教师都要给予肯定。四、课堂练习
练一练第1题，让学生先摆，再动笔在方框里填数，读算式。让学生独立完成，再交流。
让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程。
师：同学们打开书，看“练一练”的第1题，先摆一摆再算出得数。
教师巡视，关注学习稍差的学生。练一练第2题，先看图，可让学生根据图编成小故事，再填空。看图讲故事是学生非常感兴趣的事情，既培养学生的语言表达能力，又使本节知识点得到再巩固。师：我们一起来看第2题。谁能根据这个图来讲个故事呢？
可以让学生用讲故事的形式从中弄清图的意思，然后再做。还可以让学生说说这两个练习还可以提出什么问题，怎么解决。练一练第3题，让学生先说说题意，明确题意后，再自己做。多种方式帮助学生理解加法意义，有趣的图例能使学生做题的兴趣高涨。师（出示3题）：谁能说说这幅图的意思？请你划出缺少的圆，再把算式补充完整。

不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才