《那片绿绿的爬山虎》观课报告。-文档.docx

《那片绿绿的爬山虎》观课报告
著名教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。我在观看了向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课之后，我对这句话的理解更深刻了。向老师那生动、简洁的语言将同学们引入学习情境，联系学生以前学习的一篇课文《爬山虎的脚》，激发学生的学习兴趣。它如同涓涓细流流进学生的心田，引起我的共鸣。
这堂课老师的上得精彩。向老师在教学时用课件出示词语，提供学习内容的要点，学生较好地完成了字词认读。通过引导借助重点词句讲述文章的主要内容，既培养了学生概括和提取信息的能力，又让学生整体感知了课文内容，理清了课文脉络，对学生下一步的学习有提纲挈领之功。朗读课文，提出要求，小组推选，激发学生竞争意识，较好的完成了课文朗读的教学目标。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，时间掌握恰到好处。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。在“巩固延伸”这一环节，用讲述的方式，激活了学生的写作意识，将学生的学习由课内延伸到课外。
总体来看，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，老师的讲述语言精当明了，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特点。也为我们以后的语文教学，提供了蓝本。我会努力学习，让自己的课堂教学实践，得到较大的提高。

一、创设情境，激趣导入新课
导课时，向老师先板书“爬山虎”，写到“虎”字时，引导学生观察第三笔像老虎的什么？生各抒己见：像老虎的爪子；像老虎尖尖的牙齿。借机老师引导以前我们学过“爬山虎”的文章是什么呢？生很快答出叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，那是一篇写物的文章；今天再来学习一片有关爬山虎的文章——《那片绿绿的爬山虎》，理解这是一篇写事的文章，是肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生写的回忆性散文。
二、采用多种方法，落实学生的预习情况
“课文预习好了吧?老师检查一下你们”出示词语，两名学生合作读、一名学生读、学生领读……“对于课文内容，老师出个小问题考考你们”两名学生交流，师适时板书，生写到笔记本上。在这一环节中张老师注重了学生的全员参与，让学生乐于参与，并教给学生记笔记，养成良好的学习习惯。
三、精读课文，抓关键词句，体味人物品质，渗透写作方法。
张老师紧紧围绕“修改作文”“邀请做客”两件事，运用“抓住关键词句，揣摩人物品质”的阅读方法，创设一定的情景，让学生多种方法、带着不同感受品读重点句段，全班展示交流感悟，让学生充分感悟叶老先生一丝不苟、平易近人的品质，内心产生共鸣。在品读的过程中，张老师很好的渗透了习作的写作方法，让学生明确了写作文要做到：用词准确、语句规范、内容具体感人。课堂真正实现了从“教课文”到“教语文”的转变。
四、课后练笔，学以致用，能力提升，情感共鸣
让学生运用本课学到的写作方法用词准确、语句规范、文章具体感人，写一写良师益友给自己的帮助。作业注重拓展，引向实践，让学生学以致用，提升能力，情感达到共鸣。
总之，这次学习使我更深刻地体会到了学习对于自己的重要性与紧迫感。在以后的教学中，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，提高自身教学素养，虽不能成为名师名家，但也会让自己成为合格的教师。
【2016那片绿绿的爬山虎观课报告2】
7月11日，有幸参加了沂南县小学语文分片联演暨远程研修磨课活动，观摩了低、中年级阅读教学课。感受最深之处，乃是四位老师在教学中遵循语文学习的基本规律，体现出的良好的方法意识。我们知道，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学习方法的习得远重于知识的获取。四位老师的课堂，随时可见学法指导的匠心所在，特别是张庆欣老师为我们展示的《那片绿绿的爬山虎》一课。
在张老师的课堂上，我不由自主地成为了一名学生，在老师的指导下，我学会了带着问题去认真倾听的方法;把查到的资料内化成自己的语言以后，再抓住重点向别人介绍的说话方法;学会了用“停顿、换气”的读书方法去攻克难读的长句;学会了用联系生活，联系上下文，借助词典的方法去理解词语;更学会了用形声字的规律，形近字的特点，同音字的特点去记忆生字的方法。我们说学生是学习活动的主体，教材是学习活动的凭借，方法不过是对教材的有效处理。选择教学策略，一是吃透学生，二是吃透教材，二者处理好了，解决好了，教学效果自然是事半功倍。
张老师的课上随处可见她对于学生读书方法的指导。
1、重视了读书习惯的培养。
我们不时听到这样的声音：“默读课文，书平放这样便于你学习”“读完的同学，我们一起交流交流，把你的语文书立起来。”我们看到梁老师在教学第一部分时安排了自学的环节，出示自学提示：默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受