《春酒》实录文本.doc

《春酒》课堂教学实录
新疆吉木萨尔县赵海霞初中语文教学能手培养工作室主持人：赵海霞

课堂教学实录：
一：互阅作业：(设计理念：预习掌握放至课外，体现初中语文与小学语文的区别，既注重双基，又锻炼学生的自我学习的能力。学生互批作业是“自然分材教学”的亮点。这种做法培养了学生自我评价同学的能力，也减轻了教师批改作业的负担。)
师：请同学们把指导教学书交给你左手边的同学，我们一起来互阅一下昨天老师留给大家的预习作业。（幻灯显示生字注音）
枸杞（）家醅（）煨炖（）
甘醇（）斟酌（）健脾（）
挑剔（）过瘾（）如法炮制（）
薏仁米（）得吃得喝（）鞋差寸（）
生：（互批进行中，信息沟通牌放倒。）完成批阅翻绿牌。
……
师：好，大多数小组已经完成，其中第三组的同学完成互批后，最先由组长带领大家齐读了这些生字词，在他们组的带动下，其他各小组也先后齐读了这些生字词。老师要给第三组同学的自律、合作各加一分。
二、导入（设计理念：把字词的学习和营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么。为第二板块的教学――情读作铺垫。）
师：有一种酒，一点点，就能醉你到白头，
有一种情，一点点，就能牵动你的心，
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，
有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……
同学们，这首小诗，曾让著名的台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情？又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。共同来学习琦君的这篇回忆性散文——《春酒》。
三、整体感知（为“春酒”取名）
师：在舒缓的音乐声中，先听老师把课文朗读一遍，同学们一边听一边细细地品，听完后，你能否用最简洁的语言告诉大家，最令作者回味的是春酒的什么味道？
（教师配乐朗读课文）
生：家乡味。齐读最后一段。
师：这杯春酒中包含了作者哪些美好的回忆？请试着以它们为这酒命名。
生1：我认为，可以把“春酒”取名为“乡情酒”。因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用“乡情酒”。
师：一杯“乡情酒”，很好。
师：（手指另一同学）你说。
生2：我觉得可以把这杯酒取名为“思乡酒”。
师：思乡酒。
生2：因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。
师：还有吗？这位同学。（手指一举手同学）
生3：（声音很轻，听不清）
师：没关系，大声说。
生3：我把这杯酒取名为暖心酒。因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。
师：（手指另一同学）哦，还有，你说。
生4：我把这杯酒取名为“快乐酒”。每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。
师：大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么？
生：（齐声）思念
师：思念，对。所以我们采用这位同学的酒名——思乡酒。
（板书：思乡酒）
师：这是一杯思乡酒。那么在这杯思乡酒里面包含着作者哪些美好的回忆呢？下面就让我们进一步走进文本，去细细地品一品这杯飘着浓浓思乡之情的思乡酒。
师：从刚才检查预习情况来看，第二组、第四组、第八组的同学预习得比较充分，对文章的整体感知有自己独特的见解，并勇于说出自己的看法，课前认真预习的习惯非常好，老师在他们组的自律栏上各加一分，相信他们接下来会有更好的表现。其他小组也要加油！
四、自学内容一：品味语言(设计理念：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味。因此，“品读文章意蕴深厚的细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感”成了本课学习的重点。)
师：平凡的细节流淌着生活的美丽、生活的感动、生活的情趣。不管是一篇课文还是一本书，真正能打动读者的不是华美的词语，也不是精彩的高潮，而是那一个个有生命活力的细节。所以，接下来我们就要请大家分工合作，赏析品味文章的语言，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感。一二三组的同学重点完成自学步骤1，四五六组的同学重点完成自学步骤2，七八组的同学重点完成自学步骤3。
Ppt展示：自学内容一：品味语言自学提示：赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感。（方法提示：赏析品味语言的方法：可以从词语、修辞、描写方法、写作手法等方面进行品读。）
自学步骤：
（1）描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？
（2）如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
（提示：人物的特写镜头往往要关注人物的