胡玉霞小课题申报表.doc

附件1
兰州市2015年教育科学规划“个人课题”
申报表（一）
编号类别小学语文姓名胡玉霞市县区兰州市榆中县学校榆中县丁官营学校课题名称小学中年级语文课堂教学激励性评价策略研究电话[phone]电子邮件[e-mail]学校(单位)
意见区（县）教科研部门意见
市教育科学规划办审批意见

兰州市2015年教育科学规划“个人课题”
申报表（二）
编号类别小学语文课题名称小学中年级语文课堂教学激励性评价策略研究关键词界定及课题名称的解读一、关键词界定
关键词一：激励性指的是一种激发人奋发向上行为的心理过程。
关键词二：激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。
关键词三：策略。《现代汉语词典》对其解释为：“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方针。”本课题所讲的策略是根据小学中年级学生的年龄和心理特点，在数学课堂中制定的激励性的评价方式和手段.
二、课题名称解读
“小学中年级语文激励性评价课堂教学策略研究”是指教师根据小学中年级学生的年龄和心理特点，对语文课堂激励性评价的方式和手段进行探索和研究。课题
研究
的背
景及
意义一、课题研究的背景
2015年度，我担任四年级的语文教学，为了调动学生的积极性，在班上开展“比一比，谁的‘星星’最多”的活动，鼓励学生认真学好语文。学生们上课认真了，发言积极了，连作业也写得工工整整了。正当我暗自得意时，意想不到的事情发生了。有一天，发现地上掉了两颗“小星星”，我皱了眉头，捡起“小星星”来问：“谁不小心，把‘星星’弄掉了”？我这一问，教室里顿时开了锅，大家你一言我一语，说是丁恩把“星星”粘到了学生的背上，他还用“星星”粘学生的头发呢！课后，我把该同学叫到办公室，生气地问：“你怎么能这样呢？这些可都是老师给你的奖励啊！”“我……不是故意的，我的作业本上都贴满了，再说我每天都得五六个呢！”他的话我一时语塞。没想到，我用来奖励学生的“小星星”被当成了多余的“包袱”。我到底做错了什么？
二、课题研究的意义
1.通过课题的研究，使学生健康地成长，张扬个性、健全人格，关爱生命。培养学生创新意识、创新精神和创新能力，树立学习的自信心。
2.通过课题的研究，促使教师能根据学生的实际情况，进一步改进课堂教学激励性评价的方法和手段，学会欣赏学生，评价学生。
课题研究的
目标
课题研究的目标
1.通过研究，探索出适合三、四年级学生课堂激励性评价的方法和策略。
2.通过研究，挖掘课堂教学评价泛滥的原因，达不到激励学生的目的。3.通过研究，学会在课堂教学中适时评价学生、欣赏学生，达到最大化的提高课堂教学效率。课题
研究
的
内容课题研究的内容课题研究的内容
一、课堂评价泛滥，赞美疲劳的原因的研究。
1.片面理解新课程改革教育评价理念是重要原因。
2.对教育评价的“度”把握不好是另一原因。
二、激励性评价策略的研究。
1.评价要全面客观，避免以点盖面。（师生共同参与）
2.评价要形式多样，避免重复雷同。
3.评价要适时适度，避免过度泛滥。
4.评价要实事求是，避免陷入只能夸奖不能批评的误区。
5.激励性评价的效果要有发展性，避免因循守旧，阻碍学生个性发展。课题
研究
过程
及
方法
一、课题研究过程
1.准备阶段（2015年4月——2015年5月）：认真选题，整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。收集整理研究文献和实践材料，制定研究方案及计划；进行相关第一次问卷调查、个别访谈、召开座谈研讨会。
2.实施阶段（2015年6月——2016年4月）：进行相关第二次问卷调查、个别访谈、召开座谈研讨会。深入实践，分析评价泛滥的原因，研究激励性评价的策略，完善激励性评价体系，同时撰写与研究相关的论文。
3.总结阶段（2016年5月——2016年6月）：做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关过程性资料，收集整理有价值的实验论文、反思。进行分析、归纳、总结，撰写实验结题报告。推出实验成果，申报结题验收。
二、研究方法
1.行动研究法：根据本校实际情况选取三、四年级部分班级学生在数学学科进行实验。
2.调查分析法：对数学课堂评价进行学生和教师的问卷调查，通过观察、比较、分析，提出评价改进策略。
3.个案研究法：通过数学课堂中对教育评价产生分歧的学生和教师进行了解，访谈，发现存在问题的原因，制定措施，实施有针对性地教学。
4.经验总结法：收集资料，总结经验，总结阶段性成果，撰写案例和论文。
课题
研究
的条
件及
预期
成果一、课题研究的条件
1.研究者是一个积极进取，热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思的一线教师。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。
2.研究者长期奋战在教育一线，每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与