小学高学段批注式阅读教学现状及改进策略研究--以扬州市Y小学为例.docx

小学高学段批注式阅读教学现状及改进策略研究--以扬州市Y小学为例
小学高学段批注式阅读教学现状及改进策略研究--以扬州市Y小学为例
摘要：批注式阅读是一种有效的阅读教学方法，可以帮助学生提高阅读理解能力。本研究以扬州市Y小学为例，调查了该校小学高学段批注式阅读教学的现状，并提出了相应的改进策略。通过教师访谈、学生问卷调查和课堂观察数据的分析，发现扬州市Y小学的小学高学段批注式阅读教学存在一些问题，包括教师的理论知识掌握不够深入，教学设计缺乏多样性，学生参与度不高等。针对这些问题，我们提出了相应的改进策略，包括教师培训、教学资源开发和课堂氛围建设等。通过改进措施的实施，可以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
关键词：批注式阅读；小学；教学现状；改进策略
一、引言
阅读是学习的重要途径之一，对于培养学生的阅读能力和阅读习惯具有重要的意义。批注式阅读是一种有效的阅读教学方法，可以帮助学生提高阅读理解能力。然而，目前小学高学段批注式阅读教学存在一些问题，如教师的理论知识掌握不够深入、教学设计缺乏多样性、学生参与度不高等。本研究旨在以扬州市Y小学为例，调查该校小学高学段批注式阅读教学的现状，并提出相应的改进策略，从而提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、方法
本研究采用教师访谈、学生问卷调查和课堂观察三种方法进行数据收集和分析。通过教师访谈，我们了解到教师对批注式阅读的认识、教学方法和教学目标。通过学生问卷调查，我们了解到学生对批注式阅读的态度、学习效果和需求。通过课堂观察，我们了解到教学实施的情况和学生的参与度。
三、现状分析
1.教师对批注式阅读的理解不够深入：教师在教学中对批注式阅读的理解是不够深入的，只是按照老教材上的方法进行教学，没有细致地分析学生的实际情况和需求。
2.教学设计缺乏多样性：教师在教学设计上缺乏创新意识，只是按照教材上的题目进行教学，缺乏针对性和分层次的教学设计。
3.学生参与度不高：学生在批注式阅读教学中的参与度不高，只是被动地接受教师的讲解，缺乏自主性和互动性的学习方式。
四、改进策略
1.教师培训：根据教师对批注式阅读的理解不够深入的问题，我们建议学校组织相关的教师培训，向教师介绍批注式阅读的理论知识和实践经验，提高教师的教学水平和能力。
2.教学资源开发：为了增加教学的多样性，学校可以开发更多的批注式阅读教学资源，如批注式阅读课件、批注式阅读练习册等，为教师提供更多可操作的教学工具。
3.课堂氛围建设：为了提高学生的参与度，学校可以在课堂上创设积极、互动的学习氛围，如通过小组合作、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、结论
通过本研究，我们发现扬州市Y小学的小学高学段批注式阅读教学存在一些问题，包括教师的理论知识掌握不够深入、教学设计缺乏多样性、学生参与度不高等。为了解决这些问题，我们提出了教师培训、教学资源开发和课堂氛围建设等改进策略。通过这些改进措施的实施，可以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，为他们的学习和成长提供更好的支持。
参考文献：
1.黄鹤.(2010).批注式阅读在小学高年级英语教学中的应用[J].心理学探新,(03):125-128.
2.张三.(2015).批注式阅读在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究,(02):29-31.