一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法一第6课时5以内数的减法教案西师大版.doc

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第一单元10以内数的认识和加减法（一）
第6课时5以内数的减法
【教学内容】
教材第19~20页内容。
【教学目标】
1.认识减号和减法算式，初步理解减法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的减法。
2.通过操作，自主探索5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。
3.认识减法的一图二式，领悟加减法之间的关系。
【重点难点】
重点：学会计算5以内数的减法，体会方法的多样性。
难点：初步理解减法的意义。
教学过程
一、情境导入
1.猜小棒，复习数的分解。
师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出1根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成1和几？
师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出2根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成2和几？
……
板书：

2.师演示：4根小棒，拿走1根，还剩3根。请学生用自己的话说一说看到了什么。
师启发：“拿走、还剩”，这和以前学过的“合起来”一样吗？该用什么方法计算呢？又需要什么符号呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、互动新授
（一）认识减法
出示例4情境图，师引导看图：说说你看到了什么。
师：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圆点）
师指导语言：谁能将两幅图的意思连起来说一说？
生表述：原来有3个同学，后来走了1个同学，还剩下2个同学。（生表述的同时教师板书“312”）
师启发：怎样列算式？还是用加法吗？
生尝试列出减法算式。
师讲授：3个小朋友中走了1个小朋友，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-”，叫减号。（指导学生写减号，一短横要写直）整个算式读作：3减1等于2。（教师领读，学生跟读，男生读，女生读，边读边书空写算式。）

读作：3减1等于2。
同桌之间相互说一说3-1=2表示什么意思？再全班交流。
师小结：3个同学是原来的总数，“-1”表示从3个同学（总数）中走了一个，2表示还剩下2个同学。
师强调：减号前面的数表示总数，写减法算式时要先找总数。
师启发：生活中，哪些情况也可以用3-1=2来表示呢？
学生举例：原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2辆……通过举例让学生理解减法的含义。
师小结：在生活中我们经常会遇到从总数里面去掉一部分，剩下另一部分的情况，这时就可以用减法表示。

（二）探索算法
师说要求：先摆出5根小棒，再拿走两根，还剩几根？
生按要求操作小棒。
师：根据刚才摆、拿小棒的过程，列出减法算式。
生列出算式5-2=3。
师设问：5-2=3.你怎么知道得数是3？
生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。
生1：我是看图数剩下的小棒，1、2、3。（看图数）
生2：我是从5开始倒着数4、3。（倒着数）
生3：我们以前学过5可以分成2和3，所以5-2=3。（数的分解）
生4：我们学过2+3=5，所以5-2=3。（做减法，想加法）
师小结：同学们真能干，想出了这么多的方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。
师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么？这幅图是什么意思？
生观察图，认识图中的虚线表示“拿走”。说图意：原来有5根小棒，去掉了2根，还剩3根。

（三）一图二式
出示例6的情境图，请同学们仔细观察这幅图，从图中你发现了什么？
师出示问题：（1）一共有5只兔，白兔有1只，兔有几只？
生列式，交流：用减法算，5-1=4。
师追问：算式中的5、1、4表示什么？
生交流每个数字表示的意思，巩固减法的意义。
师小结：从总数5里边减去白兔的只数，就等于兔的只数。
师启发：如果告诉你兔的只数，要求白兔的只数，又该怎样列算式呢？
生列式，交流：用减法，5-4=1。
师小结：从总数5里边减去兔的只数，就等于白兔的只数。
对比：观察两个减法算式，你发现了什么？
引导学生发现两个减法算式里的数字是一样的，都是5、1、4。都是用5来减,1和4的位置交换了。
师总结：总数-白兔的只数=兔的只数，总数-兔的只数=白兔的只数，一幅图，可以列出两个减法算式，这是减法的“一图二式”。
三、巩固拓展
1.0的减法。（“课堂活动”第4题）
学生试算，集体订正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。
联系生活：谁能举例说一说算式3-3=0、4-0=4的意思？
生举例，如：原来有3个桃子，后来3个桃子全部都被吃掉了，一个也不剩，就用0表示。又如：一共有4个桃子，一个也没吃掉，还剩4个桃子。通过举例让学生加深对0的减法意义的理解。
及时巩固：
2-2=5-5=1-1=
3-0=2-0=5-0=
师小结：两个相同的数相减等