一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法一第5课时5以内数的加法教案西师大版.doc

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第一单元10以内数的认识和加减法（一）
第5课时5以内数的加法
【教学内容】
教材第17~18页内容。
【教学目标】
1.认识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的加法。
2.认识一图二式，初步体会加法交换律的含义。
【重点难点】
重点：能用自己理解的方法计算5以内的加法。
难点：理解加法的含义。
教学过程
一、情境导入
教师演示：
师：（先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起）几和几合起来是几？
（左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？
（左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？
学生观察教师手中的小棒，说数的组成，教师适时板书。
板书：

师小结：在生活中我们经常会遇到像这样将两部分“合起来”的问题，今天我们就一起来研究一下。

二、互动新授
（一）认识加法
师：（出示教材例1图）看图说图画的意思。
引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：213）
师：这种把两部分合起来的情形，在数学里我们用一种专门的运算来表示，你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今天，我们就一起来学习“5以内数的加法”（师板书课题）。
师：加法有一个专用符号叫“加号”，我们把它写在2和1的中间，表示把2和1这两部分“合起来”。

师：观察加号，它是什么样子的？我们一起来写一写。
学生观察发现加号是一横一竖加在一起，练习写加号。教师提醒学生写加号的时候要横平竖直。
师：2和1合起来是3，用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3，读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3）
生读算式，书空练习写加法算式。
师：生活中，哪些情况也可以用2+1=3来表示呢？
学生举例：原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3个气球……通过举例让学生理解加法的含义。
师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来，还可以表示把金鱼合起来，把气球合起来……它的本领可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3来表示。

（二）探索算法
师先出示3朵红花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵花？师画上圈后问：这幅图是什么意思？
学生观察整个过程，交流图意：3朵花与2朵花合起来是5朵花。
师：你能用一个算式来表示吗？
生：3+2
师：为什么用加法表示？
引导学生说出把两部分合起来用加法算。
师：3+2等于几呢？你是怎样想的？
生独立思考，再集体交流，教师注意梳理算法，引导学生感知算法多样化。
生1：我是看图数，1,2,3,4,5。（看图数）
生2：我是从3开始接着数4、5。（接着数）
生3：我们以前学过3和2合起来是5。（数的组成）
小结：同学们真能干，想出了这么多方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。
师：看教材例2，读一读书中两种算法，填空，练习算式书写。

（三）一图二式
师：出示教材例3图，说说你看到了什么。
学生观察，发现一边有4支铅笔，另一边有1支铅笔。
师：列出加法算式。
生：4+1=5
师：看教材例3图，图中小朋友列出了4+1=5和1+4=5两个加法算式，他们列出的加法算式为什么不同呢？
引导学生说出图中学生观察的顺序不同，所以列出的算式不同。
师小结：同一幅图，从不同角度观察，列出的加法算式就不同。这就是数学里的“一图二式”，一幅图能列出两个加法算式。
师：观察算式4+1=5和1+4=5，说说你发现了什么？
学生观察发现算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4的位置交换了，得数都一样。
师小结：交换相加的两个数的位置，得数不变，4+1=1+4。

三、巩固拓展
1.画一画，加深对加法含义的理解。（“课堂活动”第2题）
教师先引导学生表述加法算式的意思，再指导画图，在说和画的过程中加深对加法意义的理解。如3+1,3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形（右边画1个三角形），合起来有4个三角形，3+1=4。
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2.摆一摆，强化一图二式。（“课堂活动”第4题）
师提出要求：数出4根小棒，分一分，摆一摆，每种摆法填出两个加法算式。
生操作小棒，写算式。教师巡视指导。
师组织集体交流：你是怎么摆的，怎样列式，谁来给大家说一说？
生交流小棒的分法和列出的算式，交流中发现2+2=4这种摆法只能写出一个加法算式。

3.0的加法。（“练习二”第2题第1幅图）
师指导看图：说说你看到了什么。
生说图意：左边有3个草莓，右边一个草莓也没有。
师：加法算式怎么列，填在书上。
生列式，交流，说说算