饮酒其五教学设计.doc

《饮酒》教学设计
桂平市石龙民族中学黄丽芳
教学目标：
1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：
1.通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感。
教学难点：
1.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学过程：
一、导入
我们中国古代的文人墨客有时候是爱喝点儿小酒，而且他们喝了酒之后诗兴大发，给我们留下了许多著名的诗文，比如我们前面所学到的欧阳修的《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，又如李白的“举杯邀明月，对影成三人”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，再如苏轼的“明月几时有，把酒问青天”等等（学生还可以想到其他的如王维的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”、孟浩然的“开轩面场圃，把酒话桑麻”）。我们在七年级学到的《桃花源记》的作者陶渊明他也爱喝酒，喝了酒之后啊他还留下了以《饮酒》为题的一组古诗，今天我们就一起来学习其中的第五首。
二、作者简介
陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。主要作品有：《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
三、品读诗文
（一）一读：读准字音、把握节奏（五言古诗一般以二三划分）、读出情感（归隐田园的陶渊明心情愉悦，因而我们在读这首归隐之后所写的《饮酒》之时，应用一种舒缓的语速，轻快的语调，愉快的情感来读）。
1．学生自读。
2．全班朗读。
3．录音范读。
4．学生再度。
（二）二读：读通诗句
1．结合课文下的注释以及手上的翻译书，能理解诗歌中的重要字词，并能读懂诗文。
2．重要字词：结庐、人境、车马喧、尔、心远、悠然、山气、相与、辨。
3．诗歌翻译：
生活在闹市中，却没有车马的嚣喧。你问我为何能如此，心境高远，地自静偏。采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南山映人眼帘。夕阳西落景更美，还有那飞鸟结伴儿归还。这其中蕴含人生之真谛，只因物我两忘而不知如何表达（只可意会不可言传）
4．解题
读通诗文之后我们发现，这首诗除了题目是《饮酒》之外，诗歌的内容和酒木有什么大的关系吧？那作者为什么要以“饮酒”命题呢？
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
（三）三读：领悟诗意
1． “结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”
① “人境”：人聚居的地方。
②“车马喧”：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。“无车马喧”即没有这种应酬和交往。
③ “心远”。即心志高远。可知他心志高远、淡泊名利、超脱尘世。
2．“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”
①篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意
②“采菊”：不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世、热爱自然的情趣，体现了作者心灵的自由。
③“悠然”：可知作者的心境是悠闲自得的。
eq\o\ac(○,4)“见”字用得极妙，“见”是无意中的偶见，生动形象地写出了诗人在东边的篱笆下，正在专心聚志悠闲地采撷菊花，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山的情景，南山的美景正好与采菊时的心境相映衬，表现了诗人悠然自得。
⑤“山气日夕佳，飞鸟相与还”：鸟飞倦了，也知还家，那么人也应该返归这宁静的大自然，享受田园生活的惬意，不要再为名利奔波劳累。
⑥“相与”：成群结伴，说明作者不光在勉励自己归隐，还在规劝他人丢弃对名利的追逐，回归自然。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”。
①这里边有人生的真正意义，我却不知道该怎样表达。（辞官归隐、自然之趣）
（四）四读：合作探究
1．“采菊东篱下，悠然见南山”中写隐居的闲适生活为何偏采“菊”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
明确：菊花象征高洁、隐逸、脱俗。陶渊明爱菊，寄寓了自己高洁傲岸的品格。
他也爱采菊悠然自得的生活，包含着诗人悠然淡泊、超脱世俗、回归自然的志趣。
2．你最喜欢这首诗的那一句呢？为什么？可以来和我们说一说吗？
学生自由赏读，提问两三个同学。
四、归纳诗歌主题。
明确：作者通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。
五、课文小结
板书设计：
结庐——人境——无车马喧
心远——地偏——道理深刻
采菊——南山——景物恬淡、心情悠然
飞鸟——相与还——返朴归真
此中——有真意——忘言（主旨）
根据黑板的提示，你能背下整首诗吗？（全班背诵）
会背了之你会写能默吗