《饮酒》其五教学设计.docx

《饮酒》其五教学设计《饮酒》其五教学设计作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《饮酒》其五教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《饮酒》其五教学设计1教学目标：1、理解诗歌的思想内容，把握诗人的思想感情。2、品味诗句，感受其艺术魅力。3、能熟读成诵教学重难点：1、领会作者意志和情趣2、品味诗句，感受其艺术魅力。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入语古代文人有两大爱好，一是登高，二是饮酒。特别是对于酒来说，几乎是他们生命中不可或缺的一部分，李白好酒，“举杯邀明月，对影成三人”；曹操好酒，“对酒当歌，人生几何”；范仲淹好酒，“酒入愁肠，化作相思泪。”甚至连女词人李清照也很喜欢喝酒，“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”。他们在酒中找到安慰，获得解脱，寻得一方心灵寓居之所在。陶渊明也很喜欢喝酒，并为此写下了二十首以“饮酒”为题的诗歌，今天我们就来学习他的《饮酒（其五）》。二、作者及写作背景简介（1）学生谈自己眼中的陶渊明（2）陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，东晋文学家，浔阳柴桑人。29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。41岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的.乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。二、研习课文1、整体把握，理清思路。（1）学生自由读（2）个别同学读，或者小组一起读。（3）听录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等。2、根据注释，翻译全诗（1）补充《饮酒》的注释。结庐：构筑房舍。人境：人聚居的地方。而：连词，表转折，但是，却。尔：代词，这样。偏：偏远，偏僻。悠然：悠闲自得的样子山气：山中景色。气：气象，景致。日夕：傍晚。相与：相伴。（2）分小组翻译全诗《饮酒》其五教学设计2一、教材分析本诗是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。本诗被编排在高一年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对高一学生来讲，仍有一定的难度。因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。二、学情分析现在的高中生，他们成长在提倡标新立异、张扬个性的时代，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间少，对诗歌的理解把握还有一定的难度。因此，教师应该充分利用汉语课，对他们进行民族文化的熏陶。三、教学目标（一）知识与技能：1、了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。2、了解诗中景、情、理融为一体的写法。（二）过程与方法：通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。（三）情感态度价值观：初步感受诗人隐逸思想。三、教学重点把握诗歌主要内容，学会赏析。四、教学难点了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。五、教法介绍背景，反复诵读法；联想想像，研讨赏析法。六、学法诵读、讨论、自主探究。七、教学课时1课时。八、教学准备课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品，结合课文中的注释以及《全程设计》的疑问，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操，以及对自然生活的美好向往。教学过程一、导入从古至今，为了名利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如秦桧、武则天等。但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。这一类人我们称之为隐士。那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过这么一幅美好的生活画面：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。这里环境优美，远离尘世而没有争斗，小孩可以快乐成长，老人们可以颐养天年。但是，当时真的存在这么一方净土吗？——不存在，这只不过是作者虚构