《饮酒 其五》教学设计.doc

《饮酒（其五）》教学设计
河北省邢台县马河中学刘爱军

【教学目标】
1.有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。
2.品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。
3.感悟诗中营造的“物我合一”的意境。
【教学重点】
1.有感情地诵读诗歌，直至背诵。
2.品读诗句，体会作者传达的悠然恬淡的感情。
【教学难点】
感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
《五柳先生传》相关文字导入。
设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的性格爱好。用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的教学做铺垫。
二、解题、回顾作者
回顾陶渊明相关资料。并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、理想追求等。
《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。
三、自读诗歌
1.读准语音语调。（齐读）
2.读准节奏重音。（个读）
3.听示范朗读、跟读。（齐读）
四、感悟诗歌
（一）小组合作，理解诗歌大意、
1、解释加点词语。
①结庐在人境——盖房子、人世间、
②而无车马喧．．．世俗往来的纷扰
③问君何能尔．陶渊明自称、这样，如此
④悠然见南山---悠闲自得的样子
⑤山气日夕佳---气象，景色、接近黄昏的时候
⑥飞鸟相与还---一起⑦欲辨已忘言----辨析
2、翻译诗歌
住在众人聚居的地方，却没有世俗往来的纷扰。问你怎样能做到这样呢？心高志远，住处自然偏僻宁静。在东篱旁采摘菊花，悠然自得抬起头看到了南山。傍晚山色秀丽，飞鸟结伴而来。这里边有自然的意趣，想要辨析，却早就忘了该怎样用语言表达。
（二）问题引领，品味诗歌语言
1、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？
“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。“而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
2、“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？
远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
3、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？
在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由远及近，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的悠闲自得的心境。看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。
4、能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？
不能。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意思，用这个字，诗句就变得平淡无味了。
5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到的“真意”是什么？
“真意”指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了
（三）再读诗歌，读出意味。
（四）当堂背诵、默写。
五、达标检测
1、诗中表现作者闲适恬淡心境的句子——
2、描绘山林傍晚美景的句子是——
3、诗人面对良辰美景而又难以言表的句子——
六、布置作业
背诵默写这首诗歌。
【板书设计】
饮酒
陶渊明
远离世俗——忘世
物我合一——忘我
得意忘言——忘言