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“统编本”初中语文自读课文教学策略研究
《统编本》初中语文自读课文教学策略研究
摘要：
随着教育改革的深入推进，我国初中语文教育也发生了重大的变革，其中之一就是实施统编本的教材体系。本文以初中语文自读课文教学为切入点，针对统编本教材的特点和教学策略展开研究。通过对教材内容和教学目标的分析，提出了多种符合统编本特点的自读课文教学策略，并对其实施效果进行了评述。通过研究发现，采用合适的教学策略，能够有效提高学生的语文素养，激发学习兴趣，促进学习效果的提高。
一、引言
近年来，我国教育改革不断深入，初中语文教育也发生了重大的变革。为了更好地促进学生的语文素养和综合能力的提升，教育部实施了统编本教材体系。这一教材的特点是语篇性强、融合性强、时代性强，深受教师和学生的欢迎。然而，由于统编本教材的特点多样，教师需要针对不同的教学要求，设计相应的教学策略，以提高教学效果。
二、统编本初中语文自读课文的特点
统编本初中语文自读课文是教材中的重要组成部分，具有以下几个特点：
1.语篇性强：自读课文通常以完整的文章形式呈现，注重语言的连贯性和条理性，突出语篇的整体性。
2.融合性强：自读课文内容涵盖了语文的各个方面，如文学知识、修辞手法、文化背景等，对学生的多方面发展起到了积极的促进作用。
3.时代性强：自读课文内容贴近学生的生活实际，涉及了当代社会问题和青少年关注的话题，引发学生的浓厚兴趣。
三、统编本初中语文自读课文教学策略
针对统编本初中语文自读课文的特点，教师可以采取以下教学策略：
1.提前预习：在开展自读课文教学前，教师可以提供一些背景知识和文学常识，引导学生进行预习。通过预习，学生可以了解课文的背景信息，提前理解课文内容，为深入阅读打下基础。
2.分层阅读：由于自读课文具有一定的难度，教师可以将课文内容分为几个层次，逐步引导学生进行阅读。在第一层次，教师可以进行整体性的阅读，了解课文的大致内容；在第二层次，教师可以进行重点解读，帮助学生理解难点和重点；在第三层次，教师可以进行深入阅读和思考，引导学生展开讨论和分析。
3.写作练习：自读课文通常具有一定的文学特点和修辞手法，教师可以引导学生进行写作练习，通过模仿和创作，提高学生的语言表达能力和写作水平。例如，教师可以要求学生进行课文的改编，将课文内容转化为其他形式的表达，培养学生的创新思维和表达能力。
4.学科融合：统编本初中语文自读课文的内容涵盖了文学、历史、地理、科学等多个学科领域，教师可以与其他学科教师进行合作，开展跨学科的教学活动。通过学科融合的教学，可以加深学生对知识的理解和认识，提高学习的综合能力。
5.小组合作：在自读课文教学中，教师可以组织学生进行小组合作，鼓励学生共同研究和探讨课文内容。小组合作可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学策略的实施效果评价
通过对统编本初中语文自读课文教学策略的实施，取得了良好的效果：
1.学生的阅读能力得到提高：通过提前预习、分层阅读和写作练习，学生的阅读能力得到了有效的提高。学生能够迅速掌握课文的内容，对课文进行深入的理解和分析，提高了阅读的效果和质量。
2.学生的创新能力得到培养：通过写作练习和小组合作，学生的创新能力得到了有效的培养。学生不仅能够进行模仿，还能够进行创造性的思考和表达，提高了学生的创新思维和表达能力。
3.学生的学习兴趣得到增强：通过学科融合和小组合作，学生的学习兴趣得到了有效的增强。学生在跨学科的教学中，能够感受到知识的多样性和综合性，增强了学习的乐趣和动力。
五、结论
统编本初中语文自读课文教学是一项全新的教学任务，需要教师不断探索和实践。本文针对统编本初中语文自读课文的特点，提出了相应的教学策略，并对其实施效果进行了评价。通过合理的教学策略，可以有效提高学生的语文素养和综合能力，激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。然而，教学策略的实施还需要进一步研究和总结，在实际教学中不断完善和提高。
参考文献：
1.教育部语文教材与教学研究室.(2017).统编语文(初中)教学指导意见[M].人民教育出版社.
2.朱之文.(2018).初中语文“自读”课文的教学策略[J].现代教育导刊,(22),129-129.
3.张一滨.(2019).略谈初中语文统编教材中“自读”的策略[J].齐鲁教育,(2),193-193.