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高职院校公共英语分层次教学模式研究
高职院校公共英语分层次教学模式研究
摘要：随着经济全球化的加速和国际交流合作的不断深化，英语作为国际通用语言，在高职院校的日常教学中起着重要的作用。为了提高学生的英语水平和应对不同层次学生的需求，我们需要研究和实施分层次的英语教学模式。本论文旨在探讨高职院校公共英语分层次教学模式的重要性、实施步骤以及存在的问题与解决方案等方面，以期为高职院校的英语教学提供参考和借鉴。
关键词：高职院校；公共英语；分层次教学；模式研究；问题与解决方案
1引言
英语作为一门国际通用语言，在现代社会的国际交往中发挥着重要作用。随着我国经济全球化进程的加速，对英语的需求也越来越大。高职院校作为我国各类院校中培养英语从业人才的重要机构，其公共英语教育的质量和效果直接关系到毕业生的就业竞争力和国家的对外交往。然而，高职院校的学生水平参差不齐，单一教学模式存在教学效果不佳的问题。为了提高教学效果，必须采取有效的教学手段，以满足不同层次学生的需求。
2公共英语分层次教学模式的重要性
公共英语分层次教学模式旨在根据学生的英语水平和需求，将学生分成不同层次进行教学。这种教学模式具有以下重要性：
2.1提高教学效果
公共英语分层次教学模式可以满足不同层次学生的需求，将学生按照不同的能力水平进行分组，使教师能够更针对性地教学，并根据学生的学习进度进行调整。这样可以提高学习效果。
2.2激发学生学习兴趣
分层次教学模式可以让学生在一个相对匹配的学习环境中学习，避免了学生因受到太高难度或太低难度影响而产生厌学情绪。在适合自己水平的学习环境中学习，学生更容易产生学习兴趣，提高学习积极性。
2.3培养学生多元发展
分层次教学模式可以为学生提供个性化的学习机会。每个学生都有不同的英语基础和学习需求，分层次教学可以针对性地满足学生的需求，鼓励学生发挥潜力，培养学生多元发展。
3公共英语分层次教学模式的实施步骤
实施公共英语分层次教学模式涉及以下几个步骤：
3.1调研学生英语水平
首先，需要对学生进行英语水平测评，了解学生的英语能力水平、学习背景以及学习目标。可以通过测试、问卷调查等方式进行调研，从而合理划分学生群体。
3.2设计分层次课程和教材
根据调研结果，设计不同层次的课程和教材，确保教学内容和教学目标与学生的实际水平相匹配。对于初级班的学生，教材可以简单易懂、内容实用；对于中高级班的学生，可以选择更具挑战性的教材，扩展学生的语言能力。
3.3分组授课
根据学生的英语水平，将学生分组进行授课。可以利用课堂测试、作业评分等方式，动态调整学生的分组。同时，教师需要根据不同层次学生的特点和需求，采用不同的教学方法和教学策略，以提高教学效果。
3.4个性化学习辅导
在分层次教学中，教师应给予学生个性化的学习辅导。可以为学生设计个别学习计划，定期跟踪学生的学习进展，并根据学生的实际情况进行教学调整和辅导指导。
4存在的问题与解决方案
在实施公共英语分层次教学模式中，可能面临以下问题：
4.1教师教学能力不足
在分层次教学中，教师需要具备一定的英语教学能力和教学经验。然而，一些高职院校的教师水平参差不齐，这给分层次教学带来了挑战。解决方案是加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养。
4.2学生自主学习能力不强
分层次教学要求学生具备一定的自主学习能力。然而，由于学生的学习背景和学习习惯不同，一些学生的自主学习能力较弱。针对这一问题，可以在课程中加入学习方法和学习策略的培养，提高学生的自主学习能力。
4.3分组效果不佳
分层次教学的效果与学生分组的准确性和合理性有关。分组不准确可能导致分组效果不佳，学生之间的差距过大。解决方案是定期对学生进行测试和评估，动态调整学生的分组，确保学生能够处于一个相对匹配的学习环境中。
5结论
高职院校公共英语分层次教学模式是提高教学效果、激发学生学习兴趣和培养学生多元发展的有效方法。通过调研学生英语水平、设计分层次课程和教材、分组授课和个性化学习辅导等步骤，可以实施这一教学模式。然而，教师教学能力不足、学生自主学习能力不强和分组效果不佳等问题需要得到解决。通过加强教师培训、提高学生自主学习能力和定期调整分组，可以提高分层次教学的实施效果。希望本文的研究和探讨可以为高职院校英语教学提供一定的参考和借鉴。