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运用“情境教学法”改革中职英语教学的行动研究
摘要：
情境教学法已被广泛运用于中职英语教学中，因其以“情境为主导，任务为主体”的特点，使得学生能够更好地理解和应用所学知识。本文通过行动研究方式对一所中职学校进行情境教学法的应用研究，分析其优点和难点，并提出一些解决方法和改进建议。
关键词：情境教学法，中职英语教学，行动研究，改进建议
一、引言
英语是一门全球通用的语言，对于培养中职学生的国际视野和职业竞争力，具有重要的意义。然而，中职英语教学普遍存在知识点繁多而缺乏实际运用的问题。传统的教学方法强调知识的传授和记忆，对于学生的语言能力提高和实际应用能力的培养有限。因此，采用更加灵活、创新的教学方法就显得格外重要。
情境教学法是一种基于任务型教学、以情境为主导的教学法。情境教学法的特点是心智学习环境设定下的任务型学习，学生通过任务的情境、情感和发现进行知识和能力的提高。在情境教学法中，学生被要求在真实的场景中完成任务，从而提高其语言能力和实际应用能力。因此，运用情境教学法改革中职英语教学不仅可以改变学生的学习方式和态度，还可以促进学生的语言能力提高、实际应用能力的培养和思维能力的提高。
本文将介绍一项行动研究，重点研究情境教学法在中职英语教学中的应用和效果，并提出一些改进建议，以期提高教育教学质量和教学效果。
二、文献综述
情境教学法是一种基于任务型教学、以情境为主导的教学法。情境教学法不仅可以提高学生的语言能力和实际应用能力，还可以促进学生的思维能力的提高。近年来，情境教学法得到了广泛的研究和应用，许多学者对情境教学法的优点和难点进行了探讨。
García-Sánchez（2017）通过一项实证研究，探讨了基于情境教学法的英语语法知识教学的有效性。研究结果表明，情境教学法能够提高学生对英语语法知识的掌握和理解，尤其是在具有实际应用需求的情境下。
Gao等（2018）在对情境教学法的理论基础进行阐述的同时，分析了情境教学法在中职英语教学中应用的难点。他们认为，情境教学法难以完全替代传统的语言训练，因此在应用情境教学法的同时，教师需要注重语言训练的科学性和系统性。
三、研究设计与方法
1.研究目标
本研究的主要目标是探究情境教学法在中职英语教学中的应用效果，并提出改进建议。
2.实施方案
本研究采用行动研究方法进行，并在一所中职学校开展了为期三个月的教学实践。研究过程中，教师团队将情境教学法应用于英语教学中，并根据学生的反馈和教师的评价，不断优化教学方案，提高教学效果。
3.研究对象
本研究的研究对象是一所中职学校的学生。
4.数据收集方法
本研究采用问卷调查、学生作品评价、教师访谈等方法进行数据收集。
5.数据分析方法
本研究采用定性分析和定量分析相结合的方法，对收集的数据进行综合分析，并提出相应的改进建议。
四、结果分析
1.教学效果
经过三个月的情境教学法教学实践，学生的英语听说能力和实际应用能力有了显著的提高。学生在情境下的英语表达能力明显优于传统教学方法。
2.优点和难点
情境教学法在中职英语教学中的优点主要包括以下几点：
（1）情境教学法突破了传统教育的束缚，让学生在真实的环境中学习和应用英语知识。
（2）情境教学法强调任务型学习，可以增强学生的合作意识和创新思维能力。
（3）情境教学法加强了生动形象的教学方法，使得抽象的语言知识更具可操作性，更容易理解和记忆。
情境教学法在中职英语教学中的难点主要包括以下几点：
（1）情境教学法需要教师有较强的知识储备和教学设计能力，对教师的要求较高。
（2）情境教学法在实践中会遇到一些难以预料的情况，需要教师具备较强的应变能力和教学能力。
3.改进建议
为了更好地运用情境教学法改革中职英语教学，需要采取以下几点改进措施：
（1）教师应该加强自身知识储备和教学设计能力的提高，将情境教学法应用于英语教学中。
（2）教师应该注重与学生的沟通和交流，尊重学生的个性和需求，引导学生在情境下进行学习和实践。
（3）加强与支持机构的合作和对教学评价的反馈，全面优化情境教学法的应用效果。
五、结论
本文通过行动研究方式对情境教学法在中职英语教学中的应用进行了研究，发现情境教学法能够有效提高学生的语言能力和实际应用能力，并对传统教学模式进行了一定程度的颠覆。情境教学法的应用在中职英语教学中具有诸多优点和难点，需要教师和学校在教学实践中不断总结经验、优化方案，不断提高教育教学质量和教学效果。