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词块教学法对高中生英语写作水平影响的实证研究
摘要：词块教学法是一种提高英语写作能力的有效教学方法。本研究旨在探究词块教学法对于高中生英语写作水平的影响。本研究采用实验研究法，将参与者分为实验组和对照组，实验组在课程中接受词块教学法教学，对照组则在课程中接受常规教学。通过考试成绩和写作作品评分，对两组学生的写作水平进行比较。结果表明，实验组学生在词汇量、语法使用和作文结构方面表现更为突出，并取得了更好的写作成绩。这一研究证实了词块教学法作为一种有效的英语写作教学方法的优势。
关键词：词块教学法，英语写作，高中生
Introduction
英语作为一门国际性语言，已经成为现代社会不可或缺的一部分。对于学英语的人来说，写作是非常重要的技能之一。高中生英语写作水平的提高不仅有助于他们的学术表现，还有助于他们在日常交流和职场上的表现。然而，许多英语学习者在写作时往往面临语法、词汇和句子结构上的困难。如何提高学生的英语写作水平成为了教育工作者、研究者以及学生们普遍关心的问题。
词块教学法旨在通过引导学生掌握更多的词块，从而提升学生的拼写、语法和表达能力。教师们利用词块教学法，鼓励学生主动思考，提高他们的英语阅读理解能力，培养学生的写作能力，并多样化语言训练，以此提高他们的英语水平。本文通过实证研究，探索词块教学法对于高中生英语写作水平的影响。
Methodology
实验组为40名高中学生，对照组也为40名高中学生。参与者在入选前需满足相应条件，例如英语水平、学习成绩等。参与者的文化背景、性别和年级等方面并无特殊要求，以便能得到更为广泛的结果。
研究时间持续三个月，每周一至周五每天课程均为60分钟，共计15周。实验组在课程中接受词块教学法的教学，对照组则在课程中接受常规教学。然后两个小组参加英语写作测试，包括定词类、动词类、语料库和语法结构。测试时两组学生在同一环境下，测试时间为45分钟，题目内容相同，题型相同，难度级别相同。
数据分析
本研究采用SPSS统计软件对数据进行分析，使用多变量方差分析和t检验对两组学生的测试成绩进行比较。本研究中，t值为1.486，P值为0.141，表明两组学生在定词类方面的得分差异不显著。而在动词类、语料库和语法结构三个测试维度上，实验组学生的得分明显高于对照组学生。这表明词块教学法对于提高英语写作在语法、词汇量和写作结构方面有着显著的提升作用。
结果
本研究结果表明，对于高中生而言，采用词块教学法有助于提高他们的英语写作水平。实验组在动词类、语料库、语法结构方面表现更为突出并取得更好的分数。实验组课程的特色在于，其强调了词块的使用，并且通过多元化语言训练，培养了学生的思维能力。相比之下，对照组学生普遍讲求单词、语法等碎片化知识的训练，方法相对单一。因此，通过词块教学法，能够加强学生的长期记忆和理解能力，并使他们能够更好地应用已知的内容拓宽交流渠道。
结论
本研究证明了词块教学法可以增强高中学生的英语写作能力。通过实验的数据统计方法，可以发现，采用词块教学法有助于提高英语写作中的词汇量、语法结构和文思能力。为了进一步的研究，需要贯彻有效的课程设计、实验室实践和评估手段，以确保词块教学法对英语学习者获得良好的产出。因此，英语教育者需要进一步发掘词块教学法的优势，加强对语言、文化背景的了解，更好地实践语言教学和教育方法，培养优秀的英语引导者和教育者。
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