语言测试对语言学习的反拨效应实证研究：以复旦大学英语水平测试为例.docx

语言测试对语言学习的反拨效应实证研究：以复旦大学英语水平测试为例
摘要：本文通过针对复旦大学英语水平测试的实证研究，探讨了语言测试对于语言学习的反拨效应。研究结果表明，语言测试可以激发学生学习的动力，提高任务完成效率和学习效果，但同时也可能会导致学生出现焦虑和压力，影响语言学习的持久性和深度。
关键词：语言测试；反拨效应；学习动机；焦虑；学习效果
Introduction
随着全球化进程的加速和经济交流的不断深入，语言学习是否能够有效地提高成为了许多人所关注的问题。而在语言学习中，语言测试是非常重要的环节，它可以对学生掌握语言的水平进行准确的评估和反馈，有助于学生更好地把握语言学习的方向和效果。然而，一些学者认为，语言测试有可能对学生的语言学习产生反拨效应（washback）(1)，这一效应会影响学生学习的成效和持久性。本文以复旦大学英语水平测试为例，旨在通过实证研究探讨语言测试对语言学习的反拨效应。
LiteratureReview
学者们对于语言测试对语言学习的影响一直存在着争议。一些学者认为，语言测试能够激发学生的学习兴趣和动机。Crookes和Schmidt认为，学生在参加语言测试之前和之后的学习行为和态度可能会发生变化(2)。Breen、Borg和Tsui(3)指出，语言测试对于学生进行课程规划和学习方向选择至关重要。一些研究还表明，语言测试可以提高学生的学习效果和学习动机(4)。例如，Kunnan(5)的研究发现，参加语言测试的学生在测试后表现出更积极和努力的学习态度。
然而，也有学者指出，语言测试对学生的学习可能会产生负面的影响，即反拨效应。研究表明，学生会经常为了通过测试而学习，而不是为了提高自己的语言水平和技能而学习(6)。Wan(7)的研究发现，测试的焦虑和压力会导致学生在长时间内对语言学习的兴趣和动机产生负面影响。Bachman和Palmer(8)将这种压力和焦虑的表现描述为“testingeffect”，这种效应会导致学生仅仅在测试中表现出优异的学习成果，但在测试之后，这种成果就会迅速退化。
Methodology
本研究采用问卷调查的方法，参与研究的对象为复旦大学特定班级的学生，共计300名。在进行调查前，研究设计了调查问卷，内容包括学生在参加复旦大学英语水平测试后，对学习动机、学习效果、焦虑和压力等方面的评估。另外，问卷还包括一些个人信息和背景的问题。问卷采用随机抽样并根据性别、年级、学科领域和英语水平等因素进行配对，保证样本的一致性。
Result
通过对问卷数据的分析，研究发现，约50%的学生认为参加英语水平测试后学习动机有所提高。同时，约60%的学生认为英语水平测试对学习效果具有正面影响。学生们普遍认为英语水平测试是一种有效的评估手段，能够帮助他们更好地了解自己的学习成果和不足。然而，50%的学生也表示，英语水平测试会导致一定的学习压力，影响他们的心理健康和学习成果。此外，研究还发现，学生的性别、年级和英语水平对于学生的测试态度和反拨效应具有显著的影响。
Discussion
本研究表明，复旦大学英语水平测试对学生的学习动机和学习效果具有显著的正面影响。然而，我们也发现，英语水平测试会对学生的心理健康产生一定影响，这可能会对学生的持久性和深度学习产生负面影响。因此，教师应该在指导学生参加测试时给予心理疏导和支持。
另外，本研究还发现，学生的性别、年级和英语水平对测试的反拨效应产生显著影响。这提示我们，在设计和实施语言测试时，需要考虑学生的个体差异和学习特点，为不同层次的学生制定相应的测试评估和反馈机制。同时，我们需要进一步深入研究测试对学生学习过程和效果的长期影响，以期为语言教学实践提供更有力的支持。
Conclusion
本文以复旦大学英语水平测试为例，通过实证研究探讨了语言测试对于语言学习的反拨效应。研究结果表明，语言测试可以激发学生学习的动力，提高任务完成效率和学习效果，但同时也可能会导致学生出现焦虑和压力，影响语言学习的持久性和深度。因此，在语言测试的设计和实施过程中，需要综合考虑不同因素和个体差异，为学生提供更好的学习支持和服务。同时，我们需要进一步深入研究语言测试的长期影响和效果，以期为语言教学和评估提供更精准和有效的服务。