融合创新应用教学-案例.docx

为中华之崛起而读书教学设计标教学目标
有感情地朗读课文。
理清课文线索,深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立”为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学情分析
四年级学生对课文已有了一定的理解能力,但他们历史知识有限，对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受，所以在学习过程中，难免遇到-些知识性的障碍，部分同学会遇到各种各样的困难，自主和探究性的学习方式有待老师给予适时的鼓励和扶持。
重点难点
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1[导入]导入一、谈话导入。
师板书“为中华之崛起而读书”，学生齐读。
1.师:同学们，你们知道这句话是谁说的吗?(出示周总理的照片)对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人一周恩来总理。我们先了解一下周恩来。
2.师:周总理从小志气镐，在12岁时就立下了”为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文一为冲华之崛起而读书。(齐读课题)
3.师:读了课题，你有什么疑问?(主要问题:周恩来为什么说”为中华之崛起而读书”?)
活动2[讲授]讲授教授:
一、谈话导入。
师板书”为中华之崛起而读书”，学生齐读。
1.师:同学们，你们知道这句话是谁说的吗?(出示周总理的照片)对,他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人一周恩来总理。我们先了解一下周恩来。
2.师:周总理从小志气镐，在12岁时就立下了”为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文一为中华之崛起而读书。(齐读课题)
3.师:读了课题，你有什么疑问?(主要问题:周恩来为什么说”为中华之崛起而读书"?)
二、初读交流，感知大意。
1、课件出示读书要求，要求学生小组合作学习。
2、让学生说说课文主要写了哪三件事?
3、、师:正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。
(出示第六自然段)谁来读这段话?(指生读)这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。这是一种写作的好方法。
4、师:通过读书,你了解少年周恩来立志”为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?
课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文，找出有关的语句,把它画下来。
三、研读课文,深入体会。
1、让学生交流找到的句子:
出示:(第八自然段)请同学们再来读读这段话,想-想，为什么说这位妇女是不幸的?①她失去了亲人。
她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。(生读)指导朗读。
这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫,那都是她至亲至爱的人哪!请再来读。(生读)
②她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。
此时，你的心中在想-(生说:中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点:一个耀武扬威的巡警!)中国妇女失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀!谁来读2、3句话?(生读)巡警不帮助她，别的人呢?
③围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么?(人们气愤,但无可奈何)让我们再看一看这位不幸的妇女吧!(齐读这段话)
这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊?我们不禁又要问，这究竟是为什么呢?(指板书)答案还是在这里一-中华不振啊!
这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢?这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“-群中国人”啊!但是他们怎么会连做一些什么,说一些什么都办不到呢?因为一(齐答:中华不振啊!)
是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的,失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊!
读到、看到这些，你又想些什么?造成这一切的根本原因是什么?(中华不振)这就是伯父讲到的“中华不振”啊!
2)课件出示对话，要求学生分角色读。(仔细看伯父的话)这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话,
引读(师生合作读):因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说一因为中华不振，所以伯父说那是
因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这-幕。读出伯父的无可奈何。
四、拓展延伸，升华情感
师:从租界回来以后，周恩来常常-一个人在沉思,他在想些什么..相机引导学生结合修身课_上周恩来和其他同学不同的表现说)
学生自由表达。教师即兴点拨。
师:这是周恩来终生为之奋斗的目标啊!全班同学读-”为中华之崛起而读书”。
五、师小结
我国还是一个发展中的国家。人均收入