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研究生“三助群体”学习性投入调查研究——以浙江师范大学为例
【摘要】
研究生“三助群体”的学习性投入是影响其发展的重要因素之一。本文以浙江师范大学为例，对研究生“三助群体”的学习性投入进行了调查研究。通过问卷调查、深度访谈等方法，探讨了研究生“三助群体”学习性投入的现状及影响因素。研究发现，研究生“三助群体”的学习性投入受到许多因素的影响，主要包括自身特点、学习环境、学业负担、教育资源等。对于提高研究生“三助群体”的学习性投入，建议加强研究生自身能力的培养，改善学习环境，降低学业负担，优化教育资源等。
【关键词】研究生“三助群体”；学习性投入；影响因素；调查研究
一、研究背景
研究生“三助群体”是指在研究生阶段获得助学金、助研金、助教等三种资助形式的学生群体。这一群体在研究生阶段既有学习任务，又担负一定的教学工作。因此，他们需要在学习、工作、生活等方面做好平衡。研究生“三助群体”的学习性投入是影响其发展的重要因素之一。
浙江师范大学是一所重视研究生培养的综合性大学，也是研究生“三助群体”较为集中的高校之一。然而，目前尚未见有对该群体学习性投入的相关研究报道。针对这一问题，本文采用问卷调查和深度访谈等方法，对研究生“三助群体”的学习性投入进行探究，旨在全面了解该群体的学习性投入情况及受影响因素。
二、研究方法
本文采取问卷调查与深度访谈相结合的方式，对浙江师范大学研究生“三助群体”的学习性投入进行调查研究。问卷调查采用便利抽样，共发放200份问卷，回收有效问卷180份，有效问卷回收率90%。深度访谈采取人工抽样方法，共对10名研究生“三助群体”进行了深度访谈，每次访谈时间约为1小时。
三、研究结果
1.研究生“三助群体”的学习性投入现状
问卷调查结果显示，研究生“三助群体”的学习性投入总体得分为3.56分（满分为5分），其中，学习计划与目标得分最高，为3.80分，其次是学习策略与方法得分为3.65分，学习心理与态度得分为3.60分，学习动机与能力得分为3.48分。研究生“三助群体”的学习性投入总体表现中等偏上。
2.研究生“三助群体”学习性投入影响因素
（1）自身特点：研究生的性格、价值观、学习动机和能力等都会影响其学习性投入。例如，某些研究生缺乏自我调节和时间规划的能力，导致学习效率低下。
（2）学习环境：研究生成长的环境和所处的学习基地也会对其学习性投入产生影响。例如，研究生成长在较为贫困的家庭中，可能会因为经济压力而无法集中精力学习。
（3）学业负担：研究生的学业负担是影响其学习性投入的重要因素之一。例如，某些研究生认为繁重的课业和繁琐的实验任务挤占了其学习时间和精力。
（4）教育资源：教育资源包括教师质量、教材、图书馆、实验设备等。良好的教育资源能够提高研究生的学习兴趣和学习效率。
四、研究结论
通过对浙江师范大学研究生“三助群体”的学习性投入进行调查研究，得出以下结论：
（1）研究生“三助群体”总体学习性投入中等偏上。
（2）研究生“三助群体”的学习性投入受到自身特点、学习环境、学业负担、教育资源等多方面因素的影响。
对此，本文针对影响因素提出以下建议：
（1）加强研究生自身能力的培养，提高其自我调节和时间规划的能力，促进其学习兴趣的培养。
（2）改善学习环境，为研究生成长提供一个良好的学习基地。
（3）降低学业负担，合理安排课业及实验任务，减轻研究生的压力。
（4）优化教育资源，提高师资力量和教育设施条件，提高学生的学习积极性和效率。
本文的研究对于促进研究生“三助群体”学习性投入的提高，具有一定的实践意义。