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核心素养视域下高中政治史教学策略研究
核心素养视域下高中政治史教学策略研究
摘要：在核心素养的教育背景下，高中政治史教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。本文以核心素养视域为出发点，探讨高中政治史教学策略的研究。通过分析核心素养与政治史的关系，论文提出在高中政治史教学中，应注重培养学生的信息素养、批判思维能力、跨学科思维和社会责任感，并结合实际案例，探讨如何将这些核心素养融入教学中，以提高高中政治史教学的效果和价值。
一、引言
核心素养作为一种综合能力素养，强调培养学生的综合能力和创新能力，已经成为教育教学改革的重要方向。政治史作为高中生的必修课程之一，也应该在教学中注重培养学生的核心素养。本文将从核心素养视域出发，探讨高中政治史教学策略的研究。
二、核心素养与政治史的关系
核心素养包括信息素养、批判思维能力、跨学科思维和社会责任感等方面。政治史是了解和分析社会政治发展的重要学科，通过学习政治史可以培养学生的信息素养和批判思维能力。政治史中的许多事件和思潮都涉及不同学科领域，因此跨学科思维也是高中政治史教学中需要培养的核心素养。另外，政治史作为社会学科，也应该培养学生的社会责任感。
三、高中政治史教学策略
1.提升学生信息素养
信息素养是指学生对信息的获取、评估、使用和创造的能力。在高中政治史教学中，教师应指导学生运用多种途径获取信息，如图书馆、互联网等，同时教导学生进行信息的评估和筛选，培养学生的信息批判能力。
2.培养学生批判思维能力
批判思维能力是指学生对信息和观点的评判和分析能力。在高中政治史教学中，教师可以通过探究式学习、案例研究等方式培养学生的批判思维能力。例如，教师可以提供不同的历史文献和观点，让学生进行辨析和分析，从而培养学生的批判思维能力。
3.引入跨学科思维
政治史涉及多个学科领域，例如历史、社会学等。在高中政治史教学中，教师可以引入跨学科思维，将不同学科的知识和方法相结合，从而提升学生的综合能力。例如，教师可以引导学生分析一位历史人物的政治决策，既要考虑历史背景和社会影响，也要运用经济学或心理学的知识进行分析。
4.培养学生的社会责任感
政治史作为社会学科，应该培养学生对社会和国家的责任感。教师可以通过引入社会问题和案例，让学生思考和讨论相关的社会议题，从而培养学生的社会责任感。另外，教师也可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会实践的过程，从而增强他们的社会责任感。
四、实例分析
以中国现代政治史为例，可以通过以下方式将核心素养融入教学中：
1.提供多样化的信息资源，如书籍、影像资料和互联网资源，让学生获取全面的信息。
2.运用探究式学习的方式，让学生自主学习和发现，培养其批判思维能力。
3.引导学生理解政治史的复杂性和多样性，培养其跨学科思维能力。
4.引入社会问题和案例，让学生思考和讨论相关的社会议题，增强学生的社会责任感。
五、结论
在核心素养视域下，高中政治史教学策略的研究是一项重要而有意义的工作。本文从信息素养、批判思维能力、跨学科思维和社会责任感等方面提出了相应的教学策略，并以中国现代政治史为例进行实例分析。通过培养学生的核心素养，高中政治史教学可以更好地发挥其教育价值，培养学生的综合能力和创新能力。