新媒体环境下儿童媒介素养与儿童媒介参与研究——以广州儿童媒介素养现状调查为例.docx

新媒体环境下儿童媒介素养与儿童媒介参与研究——以广州儿童媒介素养现状调查为例
新媒体环境下儿童媒介素养与儿童媒介参与研究——以广州儿童媒介素养现状调查为例
摘要：随着新媒体技术的迅猛发展，儿童成长环境发生了极大的变革。本文以广州儿童为对象，进行了一项关于儿童媒介素养及其参与的调研。通过问卷调查和访谈等研究方法，了解了广州儿童的媒介素养现状，并分析了其与儿童媒介参与之间的关系。研究结果显示，广州儿童在媒介素养方面普遍较差，但对媒介参与有较高的积极性。针对这一问题，我们需要关注儿童媒介素养教育的重要性，并提出相应的教育策略，以促进儿童媒介素养的提高和儿童媒介参与的健康发展。
关键词：新媒体环境；儿童；媒介素养；媒介参与；调研
一、引言
近年来，随着新媒体技术的迅猛发展，儿童的媒介使用和媒介参与日益普及化，对儿童的媒介素养提出了新的要求。媒介素养是指个体适应和运用媒介信息的能力，包括获取、分析、评估和使用媒介信息的能力。儿童媒介素养不仅涉及到儿童对媒介信息的理解和运用能力，还涉及到儿童在媒介环境中的主动参与和表达能力。儿童媒介参与是指儿童在媒介环境中主动参与活动的过程和结果。儿童媒介参与可以促进儿童的创造性思维和表达能力的发展，对儿童的综合素质提升具有重要意义。
二、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，对广州地区的儿童进行调研。问卷调查主要收集儿童的基本信息和媒介使用情况，以及儿童对儿童媒介素养和儿童媒介参与的认知和评价。访谈主要采用半结构化的形式，深入了解儿童对媒介素养和媒介参与的理解和体验。
三、研究结果
根据对广州儿童的调查结果，可以得出以下结论：
1.儿童媒介素养普遍较低。调查数据表明，大部分儿童对媒介信息的理解和运用能力较差，缺乏媒介批判性思维和媒介创意能力。这主要是由于儿童在媒介使用过程中缺乏对媒介信息的评估和分析能力，导致媒介素养水平较低。
2.儿童对媒介参与的积极性较高。调查数据显示，广州儿童对媒介参与的兴趣和积极性较高，愿意参与各种类型的媒介活动。儿童媒介参与的形式主要包括观看视频、玩游戏、创作和分享媒介内容等。
3.儿童媒介素养与儿童媒介参与存在一定关系。调查数据显示，儿童的媒介素养水平与其媒介参与的积极性存在相关性。具有较高媒介素养的儿童更加积极参与媒介活动，而媒介素养较低的儿童则相对passivelyparticipateinmediaactivities。
四、讨论与建议
通过对广州儿童的调研，我们发现儿童的媒介素养普遍较低，但对媒介参与有较高的积极性。为了改善儿童媒介素养现状，提高儿童的媒介参与水平，我们提出以下建议：
1.加强儿童媒介素养教育。教育部门和家长应加强对儿童媒介素养的教育培养，培养儿童对媒介信息的理解和分析能力，提高媒介批判性思维和媒介创意能力。
2.提供多样化的媒介参与机会。社会组织和媒体机构应提供丰富多样的媒介参与机会，鼓励儿童积极参与媒介活动，发展媒介操作和表达能力。
3.建立有效的儿童媒介监管机制。政府应建立健全的儿童媒介监管机制，保护儿童的权益，制定相关法律法规，规范儿童媒介环境。
五、结论
本研究以广州儿童为对象，通过调查研究了广州儿童的媒介素养现状及其与媒介参与的关系。研究结果表明，广州儿童在媒介素养方面普遍较低，但对媒介参与有较高的积极性。针对这一问题，我们需要加强儿童媒介素养教育，提供多样化的媒介参与机会，并建立有效的儿童媒介监管机制，以促进儿童媒介素养的提高和儿童媒介参与的健康发展。
参考文献：
1.李明.新媒体时代的儿童媒介素养与教育[D].湖南大学,2009.
2.王红,高岚.媒体素养研究述评——基于三湘时报全媒体实习的经验[J].新媒体研究,2014(02):225-237.