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小学特岗教师自主专业发展研究——以河南省X县为例
小学特岗教师自主专业发展研究——以河南省X县为例
摘要：本文以河南省X县小学特岗教师为研究对象，探讨了其自主专业发展的现状和存在的问题，并结合该县的实际情况，提出了加强特岗教师自主专业发展的建议。
关键词：小学特岗教师；自主专业发展；河南省X县
1.引言
小学特岗教师是在高校或中小学教育机构选拔和培养优秀毕业生进入农村、边远地区、艰苦地区等基层学校承担教育教学工作的一批优秀人才。在现阶段，小学特岗教师因为具有工作年限短、教育教学经验相对较少等特殊身份，其自主专业发展取得的成效与质量直接决定了他们的工作效率和职业生涯的发展方向。因此，特岗教师的自主专业发展亟待得到重视和加强。本文以河南省X县的小学特岗教师为研究对象，探讨其自主专业发展的现状和存在的问题，并提出建议。
2.自主专业发展现状
2.1自主学习能力不足
小学特岗教师由于教育教学经验相对较少，在工作中经常会遇到许多问题，如课程设置、教学内容安排、教学方法等。然而，受限于学历、学术能力等方面的限制，特岗教师的自主学习能力并不强，缺乏对教学实践的反思和深入学习的意识。因此，在教学实践中需要不断扩大专业知识范畴、增强反思教学的能力，增进自主查询文献、获取信息的能力等，从而扩大自己的专业背景和知识储备。
2.2缺乏系统的学习规划
特岗教师由于身份特殊，在工作中经常需要学习课程设置、教学方法、教育教学理论和实践等多个方面的知识。但是，由于其学业时间短暂，缺乏系统的学习规划，面对海量的教育教学领域，会出现学得些许杂而不精的情况。在这种情况下，有必要制定科学系统的学习规划，认真阅读相关教材资料、听名师讲座，不断完善知识体系。
2.3少有机会参加培训
特岗教师多是从城市走进农村校园，他们的学校和地理位置通常比较偏远，受培训条件的影响，很少有机会参加有意义的培训活动，缺乏更多的教育教学理论和实践经验的积累。缺少前倾式、动态性、客观性培训，难以拥有丰富的教育教学资源，遂失去机会不断提高自己的能力和水平。
3.自主专业发展存在的主要问题
3.1知识储备不足
由于大多数特岗教师缺乏系统性的学习规划，很难建立完整的知识系统，缺乏对教育教学领域的全面认知，对自己的专业水平评估很难准确，进而也无法对学生的学习进行充分指导和帮助。
3.2缺少教育教学经验
特岗教师是新生力量，其教育教学经验相对不足，往往可能没有做好备课，难以区分重点和难点，导致教材内容难以传达和领会。此外，一线教学中很难适时获取教育教学现场的反馈信息，也不能很好地进行反思；缺少面对面交流的机会，无法得到老师们直接的指导和教学帮助。
3.3教育教学实践中缺少创新意识
特岗教师在工作初期，缺乏积累教学经验的机会，常用历史的方法、思路和方式去实践，没有开创性思维，更加缺乏手机和应用先进的技术，导致教育教学中无法出现创新性的成果。
4.加强特岗教师自主专业发展的建议
4.1提升职业素养
特岗教师需要提高自己的职业素养，学会用心沟通、用心倾听、用心总结，并客观地评估自己的教育教学质量，寻求优化和高效教育教学过程和效果的方法。
4.2建立科学的学习规划
建立出一套科学的学习规划，课外订期刊，充分利用网路技术获取信息，努力优化掌握所需的知识性和实证性的笔记，适当参加教育教学资源的分享和交流，实现自己的全面发展。
4.3做好教育教学现场管理
特岗教师积极创造措施，通过各种渠道获取反馈和信息，建立起一套简单有效的教育教学监管机制。通过教育教学的监控，实现了教育教学的质量之提升，更为重要是提升了教师的专业水平和身份的认可度。
5.结论
特岗教师是新生力量，他们的自主专业发展将直接影响到学校和地方教育事业的发展。通过实际的调查和研究，我们发现特岗教师自主专业发展的现状存在许多问题，需要我们来关注和改进。这个时候，我们需要加强特岗教师的自主专业发展，提高他们的工作能力和职业素养，为他们提供广泛的教育教学资源和服务，推进我国教育教学事业的快速发展。
参考文献：
1.王如意.特岗教师自主专业发展的策略研究[D].黑龙江师范大学,2010.
2.陈天喜.对小学特岗教师自主专业发展的思考[J].教研教改,2010(10):18-21.
3.李小平.从小学特岗教师自主专业发展谈特岗教师队伍建设[J].中国基础教育,2011(9):13-15.