小学教师小课题研究的现状、问题及对策--以丹阳市S小学小课题研究为例.docx

小学教师小课题研究的现状、问题及对策--以丹阳市S小学小课题研究为例
随着小学教育发展的不断壮大，小学教师小课题研究逐渐成为推动教育改革、提高教育教学质量和教师自身发展的重要手段。本文以丹阳市S小学小课题研究为例，分析小学教师小课题研究的现状及存在的问题，并提出应对策略。
一、小学教师小课题研究的现状
小学教师小课题研究是教育教学改革发展的重要环节，其本质是借助教师自身的实践经验和创新思维，探索和解决实际教育教学中的问题，提高教育教学质量和教师自身职业素养。在丹阳市S小学，小学教师小课题研究的开展较为活跃，涉及科学、数学、语文、英语等多个学科，涉及学生的学习、思维、情感、行为等方面。小课题的选题范围广泛、涉及面广，小学教师们在自己的工作岗位上积极探索、创新，推动教学改革进一步深入，取得了一定的成果和肯定。
二、小学教师小课题研究存在的问题
尽管小学教师小课题研究在丹阳市S小学开展较为活跃，但随之而来的问题也日趋突出。主要表现在以下几个方面：
1.选题意义不够明确：选题在课题研究过程中至关重要，但不少小学教师在选题时存在片面性、模糊性、主观性较强的问题，选题的意义不够明确，有些小课题与学生的实际需求不够贴合，课题选的好坏直接影响到研究的实效性和推广应用效果。
2.研究方法不够严谨：小课题研究中的科学性和实证性是研究成果得到认可的关键。然而，不少小学教师在研究方法的选择、数据采集和分析上存在一定的薄弱环节，科学性和实证性不够严谨。
3.研究成果推广不够广泛：小学教师小课题研究的很多成果只停留在学校内部，难以为其他学校甚至地区提供可借鉴的借鉴经验，缺乏广泛的推广和应用，研究者的劳动成果流于一时的倾向性。
三、对策
针对以上存在的问题，我们可以从以下几个角度出发展开对策以促进小学教师小学研究不断进步。
1.加强对选题意义和研究方法的培训和指导：针对小学教师在课题选题过程中存在的问题，我们可以加强对其意义和方法的培训和指导。如邀请学科专家或者教材编写者就当前教学难点和热点进行技术培训，注重选题的可实践性，充分结合自己的所教学科以及学生的实际需求，才能使小课题真正具备实际运用价值。同时，我们可以通过建立资源库或培训平台等方式有针对性地提供研究方法上的指导，将小课题实证化，注重科学分析的指导，确保研究成果的实效性、实用性。
2.推广小课题研究成果。针对小课题研究成果推广不够的问题，我们可以通过建设课题成果展览或网站，加强拍摄宣传、课题成果发布等多种形式的推广方式，并通过多种形式的互动交流会，引导小学教师在同行之间分享交流自己的工作心得，提高教学水平，增强课题研究成果的实际应用性。
3.建立激励机制。针对草根小课题研究，学校管理者应给予必要的激励和肯定。可以根据小课题研究成果的实际贡献情况，针对研究成果的好坏的质量等级，设置不同程度的荣誉和奖励等，例如存放到荣誉展示台进行展示，发放奖金等，引导小学教师发扬实践——理论相结合的优良作风，促进小学教师的自我提高。
小学教师小课题研究是教师们根据学科特点和现实需求，对实际问题进行探索和改善的重要方式。发挥好小课题研究的作用，需要教师们立足于自己的实际教育教学工作，积极探究改进的方向；需要学校给予必要的支持和肯定；需要引导广大教师拥抱课题研究、探究科学的研究方法、建立相应的激励和奖励机制等，保持小课题研究的活跃性和实用性。