银龙小学教师小课题研究“问题库”——小语错别字.doc

一、银龙小学教师小课题研究“问题库”问题源问题库来自个人反思的问题问题描述（小学六年级语文）对一些同音字和形近字不能正确区分，每次听写词语时，总有一半以上的学生会出错。如：挽联的挽多加一点，咳嗽的嗽欠字边写成四笔反文，威胁的胁写成“协”，滋润的润右下部分写成两个绞丝旁。由于不能正确区分形近字和同音字，所以在写作文时总有很多语句读不通顺，而且还会闹出一些笑话。个人反思（一）、学生自身原因1、认识水平有限。小学生对学习抽象的文字缺乏感性认识，因此在识字过程中往往只记住字形的粗略轮廓，对于它的精细部分却忽视了，写出形近字。同时，小学生以直观现象思维为主，我们汉语中有很多形近字、同音字、同义字，也容易导致小学生写错别字。2、不良的书写习惯。有的学生书写字迹潦草，甚至笔画连带，有的不按笔顺来写，有的笔画不规范，有的学生注意力不够集中，这些不良的习惯，积累下去，往往会造成他们错别字越来越多。加之，中高年级的作业量有所增多，有的学生为了玩，抓紧时间去完成任务，这样有的学生遇到了不会写的字，也不去查字典，而是写形近字，或用同音字来代替。3、先入为主的影响。学生首次运用汉字出错后，在以后遇到相同的语境时还可能出错，尽管老师多次纠正，可谓“屡纠屡错”，收效甚微。究其原因，学生往往存在着“先入为主”的心理，只要初学时记得不准确，在初次写错时，以后就会习惯成自然，提笔即写错。（二）、教师的原因：到了中高年级以后，语文老师往往注重于句子、段落、篇章的学习，而对识字和写字的教学不再像低年级那样重视，有时甚至变成了学生的“自主”学习了，老师不去理会。因此，必然导致小学生不能全面掌握字的音、形、义，对汉字的偏旁部首、结构特点、形近字的区别，没有做到深刻的了解，从而出现了大量的错别字。（三）、社会环境的影响：随着社会的发展，有些商家为了独树一帜，标新立异，从而起到广告效应，故意使用一些错字和别字。如服装店的“衣衣不舍”，精品店的“玩物尚志”，蚊香广告上的“默默无蚊”，美食城上的广告“食全食美”等等，不一而举。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给他们造成不良的影响，使他们产生错觉，认为电视、广告、标牌上用的肯定是对的，从而产生错别字。来自同事座谈的问题低年级时，识字写字的知识掌握不错，书写也很规范工整，可一进入中高年级，书写越来越差，而且会出现很多错别字。”来自学生讨论的问题有时遇到不认识的字，总是不愿意查字典，只读半边音；遇到不会写的字时，也总是拿一些同音字来代替。来自家长反馈的问题1、回家后，学生总是没有一个好的书写习惯。无论家长怎样纠正，总是不改。2、给自己孩子布置写生字、词语的作业，可孩子却不完成，说老师没有布置，不用写。来自其它的问题1、有些学生在学校时还能认真完成作业，可一回家就乱做。时间一长，书写质量就会下降，错别字也就越来越多。