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学业自我效能感与成就动机对初中生学业拖延的影响
随着社会发展的进步，教育越来越被重视，而学业成绩也逐渐成为评价学生综合素质的重要指标之一。然而，在学生中普遍存在的学业拖延行为却严重影响了学生成绩和学习效果，成为一个需要解决的问题。本文将从学业自我效能感和成就动机两个方面展开探讨，分析它们对初中生学业拖延的影响，并提出一些解决方案。
一、什么是学业自我效能感和成就动机
学业自我效能感是指个体对自己掌握某项特定学习内容的能力的主观评价，即自信程度（Bandura，1997年）。学业自我效能感是由多种因素共同影响的，如个体习得经验、心理状态、以及定式化的观念等。具有良好的学业自我效能感的学生，对自己的学习有信心，保持坚定的动力和努力，因此能够更好地完成学业任务。
成就动机指个体对于学业目标的内在或外在驱动力（Dweck，1986年）。学生的动机可以来源于某种内心的推动，比如追求自我提高，也可以来源于外部的奖励，比如获得好成绩。成就动机的存在影响着学生的学习态度和行为，如果学生动机强烈、目标明确，就会积极进取，想方设法地去实现目标；相反，如果学生缺乏足够的动机，就会出现拖延行为，缺乏学习热情。
二、学业自我效能感和成就动机对初中生学业拖延的影响
学业自我效能感和成就动机是影响学生学业拖延的重要因素。不同的个体在学习中对自身的评价和认知有所不同，这种评价和认知会在学习中起到重要的调节作用，影响学生学习的表现。一旦学生的自我效能感和成就动机下降，就会导致学业拖延，表现为拖延交作业、不愿上课、不做作业等。
1.学业自我效能感对初中生学业拖延的影响
学业自我效能感是初中生学业拖延的一个重要变量。如果学生认为自己没有足够的能力完成某项作业或任务，就会出现拖延行为。在学生的心理认知中，他们学习的效果是与自己的能力水平相匹配的。如果学生不相信自己的能力，就会感到比较困难，产生焦虑和拖延情绪。相反，如果学生信任自己的能力，就会产生更积极进取的动力，在完成作业或任务时更加主动和自信。
2.成就动机对初中生学业拖延的影响
成就动机的强弱对初中生的学业拖延也有很大的影响。有些学生的学习动机可能偏向外在因素，比如想获得好成绩，或者得到老师或家长的赞扬，这种动机对于学生缺乏内驱力的情况下是有效的，但如果太过依赖外在的奖励，就会让学生缺乏持续学习的热情和动力。相反，如果学生的动机来自内在，比如自己对某个领域的兴趣，内心的追求等等，这种动机会极大地推动学习，使学生向着目标不断前进。
三、如何提高初中生的学业自我效能感和成就动机
1.提高学生自我效能感
提高学生自我效能感的方法主要是在学习过程中对学生进行正确和适当的评价和反馈。教师和家长可以更多地关注学生的优点，引导学生多注意自己的成功经历，了解自己的进步，从而增强自我效能感。学生如果感到自己能行，就会越发认真对待学习，取得更好的成绩。
2.创造更积极的学习环境
创造积极的学习环境也是提高初中生自我效能感和成就动机的必要条件。这包括营造和谐的师生关系、激发学生兴趣，为学生提供更宽广的学术交流平台等等。只有在好的学习环境中才能激发和增强学生的学习兴趣和动力。
3.关注学生的学习动机
为了提高初中学生的成就动机，我们应该从激发学生兴趣的角度出发，让学生能够遇见喜欢的学科和老师，以更深刻和重要的方式与学科进行互动，在幽微处额外受到知识的启示。同时，我们应该避免对学生的学习态度滋生偏见，避免出现激励方式不当而导致的学习动机下降。
四、结论
初中生学业自我效能感和成就动机对学业拖延有着重要的影响。在提高初中生学业拖延水平方面，我们应该从学校和家庭两方面共同着手，充分发挥教师和家长在学生提升学业自我效能感和成就动机方面的作用，同时创建良好的学习环境，引导初中生摆脱学业焦虑，更积极地与学习互动，实现学习的自我提升和终身发展的希望和梦想。