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基于图表教学的高中生地理思维能力培养
基于图表教学的高中生地理思维能力培养
摘要：随着地理学科的不断发展，高中地理教育已越来越强调培养学生的思维能力。图表教学作为一种重要的教学手段，对于提升学生的思维能力起到了积极的作用。本文主要探讨了基于图表教学的高中生地理思维能力培养方法和实践经验，旨在为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
关键词：图表教学；高中生；地理思维能力；培养
1.引言
地理学科是一门综合性较强的学科，要求学生具备较强的综合素质和思维能力。然而，目前高中地理教育普遍存在着注重背诵和记忆知识点，忽视培养学生思维能力的问题。因此，如何培养高中生的地理思维能力成为了亟待解决的问题。图表教学作为一种重要的教学手段，能够促使学生在地理学习中主动发现和分析问题，提升他们的思维能力。本文将从准备工作、教学方法和实践经验三个方面探讨基于图表教学的高中生地理思维能力培养。
2.准备工作
2.1确定教学目标
在利用图表教学培养高中生的地理思维能力时，首先需要明确教学目标。教师应根据学生的学习能力和课程要求，制定具体的教学目标，既要包括地理知识的掌握，也要注重培养学生的思维能力，如分析、比较、归纳等。
2.2选择适当的图表材料
在图表教学中，选择适当的图表材料是十分重要的。教师应根据教学内容和教学目标，选择清晰、简洁、准确的图表材料。同时，材料的选择也应符合学生的认知水平和兴趣爱好，以便激发他们的学习兴趣。
3.教学方法
3.1引导学生观察和分析
图表教学的核心是引导学生观察和分析图表。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生认真观察图表中的数据和信息，提出问题、提出解决问题的思路。
3.2激发学生思考能力
图表教学旨在培养学生的思考能力，因此教师应用启发式问题激发学生思考。启发式问题是那些需要学生动脑思考、自主探究的问题，可以培养学生的分析、判断和归纳能力。
3.3进行小组合作学习
在图表教学中，小组合作学习是一种高效的教学方法。学生可以自由讨论、交流和合作，互相促进思维的碰撞。教师可以安排合适的小组活动，让学生通过合作学习，共同解决问题。
4.实践经验
4.1设计探究性实验和实践活动
利用图表教学培养高中生的地理思维能力，不仅仅依靠课堂教学。教师可以设计探究性实验和实践活动，让学生亲自动手操作和观察，提升他们的实践能力和思维能力。
4.2结合真实案例和实际问题
图表教学应该与真实案例和实际问题相结合。教师可以通过引入真实案例和实际问题，使学生更加贴近实际，更加深入地思考和分析问题。这样不仅可以培养学生的综合分析能力，也可以提升他们的实际问题解决能力。
5.结论
基于图表教学的高中生地理思维能力培养是一项有挑战但又有意义的任务。通过以上的准备工作、教学方法和实践经验的分析，我们可以得出结论：
1)图表教学是一种重要的高中地理教学方法，能够有效培养学生的思维能力；
2)教师在进行图表教学时需要明确教学目标，选择适当材料，并运用启发性问题和小组合作学习；
3)结合实践活动和真实案例能够提升学生的实践能力和解决问题的能力。
希望本文的研究和分析对于高中地理教育工作者和相关研究者有一定的参考和借鉴作用，进一步促进基于图表教学的高中生地理思维能力培养的实践和发展。
参考文献：
[1]周兴富，邓世胜.图表教学法对中学地理思维激发的实证研究[J].地理研究,2014(6):1079-1088.
[2]张小莉.图表教学在高中地理教学中的运用[J].地理信息世界,2015(5):92-93.