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图式理论在大学英语听力中的应用
标题：图式理论在大学英语听力中的应用
引言：
学习英语作为第二语言的学生常常面临着听力困难，而高校大学英语课程的目标之一就是提高学生的听力水平。为了更好地教授听力技巧和提高学生的听力能力，大学教师需要使用一种有效的教学方法。图式理论作为一种认知心理学理论，提供了一种有助于促进学生对大学英语听力的理解和加强听力技能的方法。本文将介绍图式理论及其在大学英语听力教学中的应用，并讨论其对学生听力能力的提升的潜力。
第一部分：图式理论的概述
1.图式理论的定义和历史背景
图式理论由斯科维洛（F.Scoville）和米尔纳（B.Milner）于1957年首次提出。图式被定义为人们头脑中关于特定场景和经验的普遍认知模式。图式能够帮助人们组织和解释各种信息，并通过填补细节和补充信息来帮助人们理解和记忆新的经验。图式理论为理解语言和思维的结构和过程提供了重要的支持，被广泛应用于教育和认知科学领域。
2.图式理论在教育领域的应用
图式理论在教育领域有着广泛的应用，尤其是在语言教学中。教师可以利用图式来帮助学生构建知识结构，提高理解能力，并通过激活现有的图式来帮助学生参与学习。
第二部分：图式理论在大学英语听力中的应用
1.激活学生已有的图式
学习者在学习英语听力时已经具备了一定的知识和经验，教师可以通过问问题、引导讨论等方式来激活学生已有的图式。例如，在介绍一个新的听力材料之前，教师可以提醒学生关于此主题的相关知识和经验，并引导学生将之前的知识应用到新的听力材料中。
2.培养学生的图式思维技巧
教师还可以通过训练学生使用图式来提高其听力技能。例如，教师可以教授一些常见的听力图式，如推理、分类、因果关系等，并引导学生在听力练习中运用这些图式。通过这种方式，学生能够更好地理解听力材料，提高他们在听力过程中的注意力和专注力。
3.提供有图式特点的听力材料
教师还可以选择那些具有明显图式特点的听力材料，以更好地利用图式理论来提高学生的听力能力。例如，教师可以选择使用故事模式的听力任务，使学生能够更好地理解和记忆听力材料。另外，教师还可以提供一些有关听力材料主题的背景知识和词汇，以帮助学生更好地理解听力材料。
第三部分：图式理论在大学英语听力中的影响
1.提高学生的听力理解能力
通过使用图式理论，教师能够帮助学生更好地理解听力材料。图式能够帮助学生组织和解释信息，将细节融入整体，从而提高他们的理解能力。
2.增强学生的记忆能力
图式理论可以帮助学生将新的信息与已有的图式结合起来，从而加强记忆效果。学生通过将新的知识与已有的知识相连接，可以更容易地记住和回忆所学的内容。
3.促进学生的思维发展
图式理论的应用可以促进学生的思维发展，培养他们的归纳推理、分类思维和因果关系思维等认知能力。这些思维能力不仅对于学习英语听力，也对于学习其他学科和解决现实生活中的问题具有重要意义。
结论：
图式理论作为一种认知心理学理论，为大学英语听力教学提供了一种有效的方法。通过激活学生已有的图式、培养学生的图式思维技巧和提供有图式特点的听力材料，教师可以提高学生的听力理解能力、记忆能力和思维发展。在大学英语听力教学中，教师应该充分利用图式理论，并将其融入到听力任务和教学活动中，以帮助学生更好地提高听力水平。