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地方美术课程开发的行动研究——以台州地区为例
随着学校艺术教育的逐步深入，地方美术课程的开展成为了教育界的热门话题之一。然而，在区域范围内，每个地区的文化环境、经济水平、社会背景等都存在差异，因此，如何在发展地方美术课程时充分考虑这些特定环境因素，是一个具有挑战性的问题。本文以浙江省台州市为例，通过行动研究的方式探讨了该地区地方美术课程开发的途径及其实践效果。
一、项目背景
1.1项目起因
地方美术课程在台州市尚未被充分发掘，根据当地教育部门的调查数据，台州市公立学校美术课程的学习体验及满意度均普遍较低，存在着教师课程编写不足、教学环境落后、美术资源缺乏等问题。这些问题导致学生们对于美术课程的学习兴趣和学习效果不高，甚至出现了辍学、退选等情况，这也不利于落实素质教育的实施理念，对于促进学生全面发展和成长显然有着不良的影响。
1.2项目目标
本项目的目标在于开发适合当地学生的地方美术课程，提高学生对于艺术的兴趣和热情，同时促进学生的想象力、创造力以及审美能力的提高，让学生更好地了解和认识本土文化，并激发学生对于本地区艺术事业的兴趣和热情。同时，本项目也希望通过开发地方美术课程，促进教师教育教学的实践能力的提高，探索和建立可持续发展的地方美术教育体系。
1.3项目内容
本项目的主要内容包括以下三个方面：
1）开展教学环境调查和学生需求分析；
2）收集整理本地区的艺术资源并编配相应的教学内容和教辅材料；
3）推行地方美术课程教学并进行课堂观察和反思。
二、项目实施
2.1教学环境调查和学生需求分析
在项目实施初期，我们对于台州市所有公立学校的学生和教师进行了问卷调查，以了解他们对于美术教育的需求和看法。通过数据的收集和分析，我们确定了以下几个方面的问题：
1）学生的审美观和艺术修养不足，以及缺乏对于本地文化的认识和了解；
2）教师美术课程编写能力有待提高，同时教学环境和设施不够完善；
3）美术教学资源不足，学校和教师缺乏足够的艺术教育资源和教辅材料。
在此基础上，我们确定了项目的主要目标为：设计和开发适合本地学生的美术课程；为教师提供美术课程开发和教育教学的相关培训和辅助材料；同时鼓励学生更加投入美术课程的学习。
2.2收集本地艺术资源并编配教学内容和教辅材料
为了配合开展地方美术课程教学，我们首先进行了本地艺术资源的收集和整理。这些资源包括了本地著名的文化古迹、优秀的民间艺术、当地特色的建筑、风景和文化传统等等。为了更好地将这些资源整合到教学内容当中，我们还安排了一些专业的美术教育人员和本地专业画家来协助我们设计和策划课程内容。
在此基础上，我们共创作了一系列的教学内容和教辅材料，包括教学大纲、课程设计、课堂教案、教学用书等等，这些材料不仅体现了本地文化的传承和发展，还兼顾了学生的审美观、兴趣和热情。
2.3推行地方美术课程教学并进行课堂观察和反思
为了进一步确保项目的顺利实施，我们与当地的一些公立学校建立了长期合作关系，并针对不同年级、不同学段的学生，试行了我们所设计的地方美术教育课程。在课程推广的同时，我们还进行了教师的相关培训和指导，为他们提供关于课程内容、教学方法和评价标准等多方面的辅助指导。
通过我们的不断探索和调整，我们发现学生们更加对于美术课程产生了兴趣和热情，同时学生们的艺术修养和审美能力也得到了很大的提升。教师们对于美术课程的课程内容和教学方法的掌握和认识也得到了大大的提高。
三、结论
本项目通过行动研究的方式，针对台州地区目前存在的地方美术教育问题，创新性地开展了一系列地方美术课程开发的实践研究，并在实践中得到了很好的效果。在具体的实践过程中，我们强调注重学生的需求和教育背景，根据学生实际需求开展适合当地特色的美术教育课程，同时为教师提供相关的培训和指导，推进地方美术教育水平的提升。
在实践过程中，我们也发现了一些问题和挑战，例如当地美术教育人才的培养不足、教师教学模式的过于功利和刻板、体制机制和政策支持的不足等等。这些问题也需要一些长期性和系统性的改进和调整，为地方美术教育的推进打下更加坚实的基础。