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从评价理论看获奖大学英语教师课堂话语的态度资源
引言
评价作为教育中的重要组成部分，在教师的课堂话语中扮演着至关重要的角色。尤其在大学英语教学过程中，评价的方式和态度对于学生的学习成效和情感认知起到至关重要的作用。因此，本文旨在从评价理论角度，探讨获奖大学英语教师在课堂话语中展现的态度资源。
一、评价理论简介
评价是人们对于事物的价值、质量和作用的判断和表述。在学术界，主流的评价理论主要有两种：客观评价和主观评价。
客观评价理论认为，评价应当建立在事实和数据基础之上，客观公正地对事物进行评价。在这种理论下，评价者应该尽可能地排除主观因素，如个人喜好或偏见，以确保评价的公正性。
主观评价理论则将评价的重点放在了个体的主观感受上。这种理论认为，评价是个体对事物进行感性的表述，评价者的个人经验、思维和情感都会影响到评价结果的产生。
二、大学英语教学中的态度资源
大学英语教师在课堂话语中表现出的态度，对于学生的学习成果、情感认知和价值观念等方面都有着深远的影响。在探讨大学英语教师的态度资源时，可以从以下三个方面入手：
1.积极的态度
在大学英语教学中，教师积极的态度会使学生产生良好的情感体验，从而提高他们对于英语学习的积极性和自信心。此外，教师的积极态度还会对学生表现出的积极行为起到促进作用。
2.尊重的态度
教师在课堂话语中展现的尊重态度，不仅可以增强学生对老师的认同感和对学习的信心，还能够让学生学会尊重他人，提高他们的人际交往能力。相反，如果教师在课堂话语中缺乏尊重态度，那么就可能会让学生对学习失去兴趣和动力。
3.公正的态度
在大学英语教学过程中，教师的评价应该是公正的。公正的评价可以增强学生对老师的信任和尊重，提高他们对自己学习成果的认识。相反，如果教师的评价带有主观性，可能会让学生对于学习的表现产生误解和不满。
三、获奖大学英语教师的态度资源
获奖大学英语教师通过自身的实践和研究，积累了丰富的英语教学经验和有效的教学策略。因此，在他们的课堂话语中，往往能够充分展现各种态度资源。
1.积极的态度
获奖大学英语教师在评价学生学习成果和表现时，通常会采用肯定和鼓励的方式，让学生认识到自己的优点和潜力。例如，当学生提出问题或回答问题时，他们会给予鼓励和肯定：“很好！你的表现非常出色！”“你很有条理地组织了你的思想，这非常棒！”这种积极的态度能够提高学生的学习兴趣和成绩，并增强他们对于英语学习的信心。
2.尊重的态度
获奖大学英语教师的课堂话语中，往往能够体现出尊重每一位学生的态度。在提问环节中，他们往往会鼓励学生参与，认真倾听学生的回答，并给予及时的肯定和反馈。此外，他们还会尊重学生的文化背景和个性差异，不会因为学生的语言水平、口音或文化差异而进行歧视。
3.公正的态度
在评价学生学习成果和表现时，获奖大学英语教师往往采用客观公正的评价方式。他们通常会在课堂上进行实时反馈，鼓励学生积极探索和思考问题，并及时纠正学生的错误。同时，他们还会在评价中尊重学生的个性和独特之处，不会以标准化的眼光来看待每一个学生。
结论
大学英语教学中的态度资源，对于学生的学习成果、情感认知和价值观念等方面都有着深远的影响。获奖大学英语教师，通过自身的实践和研究，积累了丰富的英语教学经验和有效的教学策略。他们的课堂话语往往能够充分展现各种态度资源，对学生的英语学习产生积极而深远的影响。因此，作为大学英语教师，应该不断提升自身的教育素质和态度，为学生提供更加高效和积极的英语学习环境。