ARCS动机模式在中职学生英语口语教学中的创新应用.docx

ARCS动机模式在中职学生英语口语教学中的创新应用
引言
ARCS动机模式是一种流行的教学设计模式，它旨在提高学生的动机、兴趣和参与度，从而增强他们的学习体验和乐趣。随着教育和教学的不断发展，ARCS动机模式在教学中得到了广泛的应用，在中职学生英语口语教学中也被越来越多的教师所采用。本文将探讨在中职学生英语口语教学中如何应用ARCS动机模式来提高学生的英语口语能力以及促进其成长。本文主要从四个方面来进行探讨：ARCS动机模式的介绍、中职学生的英语口语教学特点、ARCS动机模式在中职学生英语口语教学中的应用以及应用效果的评价。
一、ARCS动机模式的介绍
ARCS动机模式是由美国心理学家JohnKeller于1983年提出的，它是一种旨在提高学生动机和参与度的教学模式。ARCS模式的四个主要元素是：注意(Attention)、相关性(relevance)、信心(confidence)和满足(satisfaction)。这四个元素共同构成了一个循环过程，即教师通过刺激学生的注意力来提供与他们当前学习目标相关的信息，从而鼓励学生自信地学习，同时提供满足感以强化学习过程，并进一步提高学生的动机和参与度。
注意(Attention)：教师可以通过各种听觉、视觉、触觉和感性体验等方式来吸引学生的注意力。比如，教师可以运用课件、图片、演讲、视频、实验等吸引学生的注意力。教师也可以透过自己的方法来吸引学生的注意力，例如通过幽默来吸引学生的兴趣。
相关性(Relevance)：教师需要运用各种方法来使学生认识到学习的重要性和有用性，以使他们产生相关感和愿意进行学习。例如，教师可以将课程内容与个人经验相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
信心(Confidence)：教师需要为学生创造一种信任和支持的氛围，使学生对自己的学习能力和潜力产生信心。例如，教师可以提供挑战性的学习任务或支持学生尝试新的方法，从而促进学生的自信心。
满足(Satisfaction)：教师可以通过诸如及时反馈、奖励和表扬等方式来激励学生，并使学生产生满足感和愉悦感。例如，尽可能为学生提供即时反馈或鼓励和奖励学生的优秀表现。
二、中职学生的英语口语教学特点
中职学生英语口语教学的特点是：
1.英语基础薄弱。由于初中英语教育的局限性，许多中职学生甚至无法熟练掌握英语的基本语法和词汇，更不提英语口语能力，需要中职英语教师在教学中将基础知识重新讲授和简化。
2.学习动机低下。中职生对英语学习的兴趣程度较低，大多学生学习英语只是为了应对学业或考试，缺乏益处和快乐感受，因此，教师需要借助各种手段提高学生的学习动机和学习兴趣。
3.英语学科与职业培训平衡。由于中职学生与其他学生的不同，他们将来的职业方向决定了英语教育的实际应用意义往往存在于涉及到职业方向。教师需要精心设计相应的教学内容和教学方法，确保英语学科与学生未来的职业培训的平衡。
4.英语口语技能欠缺。在中职学生的日常学习生活中，英语口语的应用机会较少，因此学生的英语口语能力往往难以得到很好的培养和提高。英语教师有必要采取多种策略和方法来激发学生的英语口语兴趣和能力。
三、ARCS动机模式在中职学生英语口语教学中的应用
1.注意(Attention)：教师可以尝试多种方式吸引学生的注意力，以使他们对学习英语产生兴趣。例如，给学生讲关于英语学习的趣闻、英语小故事等等，以激发学生的英语兴趣和学习热情。教师可以运用一些视觉化方式，如多媒体教学、演讲等，来给学生更好的学习体验。
2.相关性(Relevance)：教师可以为学生提供通俗易懂的例子或案例来展示英语学习的实际应用意义。此外，教材也要与学生的职业及实际经验相关，尽可能贴近学生的实际生活，以此提高学生的学习兴趣和参与度。
3.信心(Confidence)：教师可以创造出一种公平、信任和支持的学习氛围，可以积极鼓励学生，并在学生出现语言错误的时候耐心指出及时纠正。教师要敢于鼓励、赞美学生们勇于尝试及进步的表现。
4.满足(Satisfaction)：教师可以实践即时反馈、鼓励和奖励学生的优秀表现。比如说，在教学过程中给学生时时的评价、鼓励及指导，以加强学生学习的动力和信心。
四、应用效果的评价
通过对ARCS动机模式在中职学生英语口语教学中的应用，可以得出以下结论：
1.有效提高了学习动机。中职学生较为冷漠对待英语学习，因此教师需要在教学过程中注重提高学生学习动机，ARCS动机模式为教师提供创新思路及多种应用方法，提高了学生学习英语的兴趣增强了学习动机。
2.促进了英语口语能力的发展。中职学生英语口语能力较差，ARCS动机模式的应用使学生在模仿、对话等环节中积极参与，促进了学生英语口语能力的发展。
3.改变了以往英语教学模式之单一性。传统的英语教学以听、说、读、写为主，注重传授语言知