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ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用的任务书
任务书：
任务：探究ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用
内容：
1.ARCS动机模式概述
2.ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用
3.实践案例分析
4.结论
5.参考文献
要求：
1.了解ARCS动机模式的基本概念和原理，介绍其在小学英语口语教学中的应用情况。
2.提供实践案例，分析ARCS动机模式在小学英语口语教学中的具体应用。
3.撰写完整的论文，包含引言、正文、结论等部分，并注明参考文献。
4.论文不少于1200字。
ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用
引言
随着全球化、信息化的快速发展，英语作为一种国际语言日益受到青睐。而小学英语教育是英语教育中的重要组成部分，也是英语教育的基础。然而，在小学英语教育中，学生的学习动机和英语口语技能的培养一直是教师们关注的重点和难点。ARCS动机模式是一种引导学生学习的有效方法，因此，本文将探究ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用效果。
ARCS动机模式概述
ARCS动机模式即是四因素学习动机模式，其因素包括：
1.注意（Attention），即引起学生注意的能力。
2.渴求（Relevance），即学习任务与学生现实生活中的需求和兴趣密切相关。
3.创新（Confidence），即学生获取知识和技能的信心。
4.满意（Satisfaction），即学生通过学习获得豁免感和成就感。
ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用
注意（Attention）
教师应该充分考虑学生的认知特点和学习需求，制定具有吸引力和趣味性的教学设计。在英语口语教学中，可以使用多媒体、实物、图片等方式，吸引学生的注意力。
渴求（Relevance）
教师需要开展与学生现实需求相关的英语口语教学，让学生感受到英语口语在生活、工作中的实用性和必要性。此外，教师可以结合学生的兴趣爱好设置话题、任务，让学生感到学习英语口语是一种享受和乐趣。
创新（Confidence）
教师应该鼓励学生，营造良好的学习氛围，引导学生通过合作学习、自主学习等方式提高英语口语技能。通过分组、组织角色扮演等活动让学生有机会进行口语交流，增强学生的自信心。
满意（Satisfaction）
教师应该及时给予学生正反馈，让学生对自己的学习成果有所感受。同时，教师应该安排适当难度的口语任务，鼓励学生进行挑战和尝试。教师将学生的努力转化成积极的心情和愉悦的体验，让学生感到学习英语口语是具有成就感的。
实践案例分析
以小学三年级英语口语教学为例，教师应用ARCS动机模式进行教学。
注意（Attention）
为了吸引学生的注意力，教师首先播放了一段有趣、活泼的英语口语视频，让学生通过视听方式接触英语口语。然后，教师将视频中的场景、语句、情感等要素提取出来，制作成板书或者图片，引导学生理解英语口语的表现形式、语感和重要性。
渴求（Relevance）
为了增强英语口语的实用性和现实性，教师构建了和学生密切相关的话题，例如我喜欢的食物、我的家庭成员、我的个人特长等，鼓励学生用英语进行表达。同时，教师结合学生的喜好和特点，设置了课堂情境对话、短剧表演、歌曲演唱等活动，让学生感到学习英语口语是自己的选择和乐趣。
创新（Confidence）
为了提高学生的英语口语技能，鼓励学生进行合作学习和角色扮演等活动。教师将学生分组，让学生合作完成小组任务，同时鼓励学生进行互动交流，提高英语口语的应用程度。在角色扮演活动中，教师充分发挥学生的想象力和创造力，在英语情境中进行表演和交流，让学生感受到英语口语在生活中的应用和重要性。
满意（Satisfaction）
为了让学生感受到自己的学习成果，教师在课堂上及时给予学生正反馈，并在学期末进行英语口语评估，让学生看到自己英语口语能力的进步。同时，教师也鼓励学生进行英语口语竞赛、演讲等活动，让学生通过英语口语表达自己的思想和感情，获得英语口语学习中的成就感和豁免感。
结论
ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用，能够有效调动学生的学习动机，提高英语口语的学习兴趣和学习效率。教师应该结合学生的需求和特点，合理设计学习任务和教学策略，注重发挥学生的主体作用，让学生在英语口语学习中获得积极的体验和心理回报，从而真正达到小学英语口语教学的目标。
参考文献
[1]张亚丽.基于ARCS动机模式的小学英语口语教学研究.华东师范大学硕士论文，2015.
[2]曹新宇，李会芳.ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用研究.当代教育科研，2018，(1):67-68.
[3]KellerJ.M.DevelopmentandUseoftheARCSModelofInstructionalDesign.JournalofInstructionDevelopme