初中历史古代印度教案.docx

初中历史古代印度教案12/12初中历史古代印度教案下面是小我为大家准备以下的内容希望对你们有所帮助初中历史古代印度教案一教学目标知识与能力：知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。过程与方法：引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。情感态度与价值观：通过对印度的初步了解使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地印度是世界四大文明古国之一。二教学重难点教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。教学难点：如何看待佛教的教义。二教学过程一、导入新课印度这一名称起源于印度河古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”《汉书》中把它称为“天竺”《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。二、新课讲授目标导学一：古代印度河流域文明1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似?提示：非常准确就是埃及。2.教师讲述：大约在公元前1500年左右来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人陆续在印度河流域和恒河流域定居下来从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪恒河下游的摩揭陀国经济发展较快力量强大国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是这种统一是不巩固的。不久印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中元朝统治者的民族分化政策吗?元朝为了巩固它的统治把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。目标导学二：森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材归纳古代印度有几个等级他们的名称是什么各等级有哪些社会阶层各等级的职责或义务如何?提示：印度的等级制度也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”意为“肤色品质”;第一等级婆罗门即僧侣。第二等级刹帝利包括国王武士和官吏掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者要向国家纳税供养前两个等级。第四等级是首陀罗以奴隶为主。随着主产和分工的发展在种姓之外又出现了大批的不可接触者即最受歧视和压迫的贱民各个等级间职业世袭互不通婚界限森严甚至不能共食、共住。2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?种姓制度的实质又是什么?提示：为了维护反动的等级制度婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法目的是为了保护奴隶主贵族的特权特别是婆罗门的特殊地位。3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组讨论鼓励学生联系印度现在的发展谈出自己的观点。提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。目标导学三：释迦牟尼创立佛教1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经实际上就是到印度研究佛经。那么佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的佛教并不反对奴隶制并且把刹帝利摆在第一位。2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教?到底该如何评价佛教呢?想想为什么佛教能广泛传播?提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等掩盖阶级社会中真正的不平等从而达到维护剥削制度的目的。后来阿育王也信了佛教并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。3.资料链接：乔达摩·悉达多传说他年轻时有个问题一直困扰着他他想人总是要老、要死能不老不死吗?为了解决这个问题29岁那年他离别双亲和妻儿去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界;“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称意思是大无畏的勇士。三