（中小学资料）《我的叔叔于勒》教案.doc

《我的叔叔于勒》教案
樊雅娟
教学目标：
（1）梳理小说故事情节，感受起伏曲折的特点。（2）学习通过人物的语言、动作、神态和心理刻画人物形象，反映现实的方法。
（3）体会文章主题，认识社会现象。
教学重点：
（1）学习通过人物的神态、语言、动作和心理刻画人物形象，反映现实的方法。
（2）运用对比手法刻画人物性格。
教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
课时安排：一课时
教学过程：

一、导入设计。
法国作家，自然主义文学派的领袖左拉，在莫泊桑的墓前演讲时说“短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止。每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。”
今天我们一起来学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，小说写的是发生在法国西北部哈佛尔海港达佛朗司家的一个故事。

二、整体感知。（快速自由朗读课文。）
要求:圈点勾画出文中菲利普夫妇是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的？
坏蛋流氓无赖全家的恐怖
分文不值的于勒
全家唯一的希望
正直的人有良心的人
好心的于勒有办法的人
这个小子这个家伙这个贼
那个讨饭的这个流氓
师：菲利普夫妇前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
请你们把这些评价分分类，分类的标准是：称呼于勒时的背景，并说说是什么情况。
（按时间顺序说）
教师指名回答后小结：
于勒把自己应得的一部分花光了，还占用了父亲应得的一部分财产。-→于勒来信说到美洲赚了钱，而且要赔偿我父亲的损失。-→发现衣衫褴褛年迈的老水手像于勒。经过船长证实卖牡蛎的水手叫于勒，是法国人，在哈佛尔还有亲属。（破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。）
师：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇随着于勒身世的变化，对于勒的态度在不断发生着变化。
4.根据上面的这条线索，归纳出本文的情节。
教师引导小结：赶走于勒（插叙）、盼望于勒、赞美于勒、偶遇于勒、躲避于勒
师：小说情节一波三折，更妙在结局的出人意料，却又在情理之中。
小说开头菲利普夫妇如此急切地盼望于勒归来，结局却是千方百计躲开于勒，菲利普夫妇对于勒的态度为什么会发生根本变化？
——菲利普夫妇对于勒，由恐怖到希望、由盼望到躲避的态度变化，根本原因是于勒有没有钱。（一个“钱”字）资本主义社会“金钱对人性的扭曲”——灵魂被腐蚀、手足遭离弃。）

三、研读赏析。结合人物写法，感知人物形象。
（一）关于菲利普夫妇
师：你认为菲利普夫妇是什么样的人？
请同学们以两人小组为单位合作学习，品读文中生动细致的描写语句（尤其在20段往后的课文），对菲利普夫妇的人品和性格做出评价。

教师指名回答后小结：
对菲利普夫妇的认识：
精明、刻薄、虚荣、虚伪、冷酷、自私、贪婪、势利、唯利是图，金钱至上……

师：除了对人物进行直接描写，文中有两处环境描写虽然简略，却极妙地衬托了人物的心理变化，我们一起来看一下。
A．我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（20段）
作用：烘托我们一家愉悦的心情。
B．在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（48段）
作用：烘托人物失望沮丧的心情，与刚上船时的欢快形成鲜明的对比。
小结：
同学们，细节决定成败，同样在文学作品中，细节决定作品的魅力。莫泊桑写人物，能深入到人物的内心，这内心世界的揭发，绝不靠作者的诉说，而是通过人物的动作、语言、神态和心理等描写，让他们自己去自然地表现。
菲利普夫妇对于勒的态度前后是截然不同的！通过分析，不难看出：在他们心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的动作、语言、神态和心理，让读者看出了他们的内心世界。
（二）关于“我”
师：1.不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？从哪里可以看出？
——文中的“我”。
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他10个铜子的小费。”
看幻灯片，让学生分组朗读：第一组学生读“这是我的叔叔”，第二组学生读“父亲的弟弟”，全班学生齐读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么？
2.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
3．同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？
师追问：那么他长大以后会不会变成第二个“菲利普”呢？
（师补充被教材编辑删去的开头和结尾）
原文开头是：一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……原文结尾是：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
让学生了解小说叙事手法的