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疫情及“课程思政”背景下线上教学设计与实践——以《C语言程序设计》课程为例
疫情及“课程思政”背景下线上教学设计与实践——以《C语言程序设计》课程为例
摘要：随着新冠疫情的突发，线上教学成为重要的教学方式。然而，在线上教学中如何保证教学质量，特别是在《C语言程序设计》等实践性很强的课程中，如何提供有效的学习环境和实践机会成为一个关键问题。本文以《C语言程序设计》课程为例，探讨了疫情和“课程思政”背景下线上教学的设计与实践，提出了一些有效的教学策略和方法。
关键词：疫情、线上教学、实践性课程、学习环境、实践机会、教学策略、教学方法
一、引言
新冠疫情的爆发给全球教育带来了巨大挑战，传统的面对面教学模式受到了严重影响。为了解决疫情期间学生的学习问题，各级教育部门纷纷推行线上教学。然而，线上教学面临着许多挑战，特别是在实践性较强的课程中，如何提供有效的学习环境和实践机会尤为重要。
《C语言程序设计》是计算机相关专业的基础课程之一，也是一个兼具理论和实践的课程。在疫情和“课程思政”的背景下，我们需要思考如何将这门实践性很强的课程转移到线上教学中，并保证教学质量。
二、线上教学设计与实践
1.学习环境的搭建
在线上教学中，学习环境的搭建是关键。教师需要选择合适的在线教学平台或工具，提供稳定的网络环境和设备支持。同时，为了提高学生的参与度和互动性，可以采用一些在线学习工具，如讨论论坛、在线测验等，让学生可以随时随地进行学习和交流。
2.实践机会的提供
《C语言程序设计》是一个实践性很强的课程，学生需要通过编写程序来掌握相关知识和技能。在线上教学中，实践机会的提供成为一个难题。教师可以设计一些在线实验，并提供相应的实验环境和工具，让学生能够进行实践操作。同时，教师还可以通过视频教学、示例演示等方式呈现编程的过程，让学生可以模拟实际操作。
3.教学策略与方法的调整
在线上教学中，教学策略和方法需要进行一定的调整。首先，教师可以通过录制视频讲解、制作动画演示等方式呈现教学内容，让学生可以随时回看和复习。其次，教师可以组织线上讨论、小组合作等活动，提高学生的互动和合作能力。另外，教师还可以安排在线实时答疑、作业批改等活动，及时解答学生的问题，保证学生的学习效果。
三、实践案例分析
以某高校《C语言程序设计》课程为例，教师结合疫情和“课程思政”的背景，通过以下方式进行线上教学设计与实践：
1.学习环境的搭建
教师选择了一个稳定的在线教学平台，并在平台上设置了专门的学习空间，提供了学习资料、课件、习题等资源。同时，教师组织了在线讨论论坛，鼓励学生在论坛上讨论和交流，提高学生的参与度和互动性。
2.实践机会的提供
教师通过购买了在线编程环境，搭建了一个实验平台，让学生可以随时随地进行编程实践。同时，教师还录制了一系列的编程视频教学，通过视频的形式展示编程的过程，帮助学生理解和掌握编程技巧。
3.教学策略与方法的调整
教师利用在线教学平台的功能，组织了线上讨论和小组合作活动。学生在小组内进行编程任务的合作，提高了合作和交流能力。教师还安排了每周的在线答疑时间，学生可以在指定的时间向教师提问，教师即时回答学生的问题。
四、结论
在疫情和“课程思政”的背景下，线上教学已经成为一种重要的教学方式。针对实践性较强的课程，如《C语言程序设计》课程，我们需要设计和实践一些适合线上教学的教学策略和方法。本文以《C语言程序设计》课程为例，从搭建学习环境、提供实践机会和调整教学策略等方面进行了探讨，并通过一个实践案例进行了分析。希望这些思考和实践对于其他实践性课程的在线教学能够提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
1.张三、李四.线上教学设计与实践[J].教育研究，2020，25(2)：45-50.
2.王五、赵六.疫情背景下《C语言程序设计》线上教学的经验与思考[J].教育技术杂志，2020，18(3)：78-82.
（注：以上文章为模拟生成的内容，仅供参考）