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基于《C语言程序设计》课程视角的高职“课程思政”探索与实践
高职教育是为适应社会经济发展和产业结构调整的需要以及提高劳动者素质的要求，以技能培养为重点的职业技术教育。在高职教育的课程设置中，除了传授专业知识和技能外，如何将思想政治教育融入到课程中，培养学生的思想道德素质和社会责任感，成为了一个亟待解决的问题。本文将结合《C语言程序设计》课程的特点，对高职教育中的“课程思政”进行探索与实践。
首先，要明确《C语言程序设计》课程的特点。作为一门专业课程，它在高职教育中具有重要地位。《C语言程序设计》课程教授的是编程语言和编程技巧，培养学生的计算机编程能力。这门课程注重实践操作，学生需要通过编写代码实现具体功能来实践所学的知识。因此，在教授该课程的过程中，教师可以巧妙地将思想政治教育内容融入其中。
其次，要根据学生的特点和需求，制定合适的“课程思政”内容。高职学生基础相对较弱，更注重实用性和技能培养，因此，“课程思政”内容需要具有针对性和实用性。以《C语言程序设计》课程为例，可以结合编程实例和案例分析，引导学生思考并讨论一些与思想政治教育相关的问题，如计算机伦理、信息安全、创新精神等。通过这些案例探讨，学生在实践中不仅能够掌握编程技能，还能够对思想政治教育内容有更深入的理解。
另外，教师在教授《C语言程序设计》课程时，也要注重培养学生的创新精神和团队合作能力。在课堂教学中，可以引导学生进行项目开发或实践应用，让学生自主设计并完成一个小型程序，在这个过程中，学生需要关注团队协作、用户需求和技术创新等方面的问题。通过实践项目，学生能够培养解决问题的能力、主动学习的习惯以及小组合作的能力，这些都是思想政治教育强调的核心内容。
最后，要注重课程评价和反馈机制的建立。在高职课程中，考核和评价是提高学生学习积极性的关键。在评价和反馈机制中，可以适当加入学生的思想政治素质表现评价，并与技能培养的内容结合起来。例如，设置小组项目评价指标中的“团队合作能力”和“社会责任感”，并通过课堂表现、作业、项目成果等综合评价。同时，及时对学生的思想政治教育内容进行反馈和指导，帮助学生发现问题、改进和进步。
综上所述，高职教育中的“课程思政”对于培养学生的思想道德素质和社会责任感具有重要意义。在《C语言程序设计》课程中，教师可以巧妙地将思想政治教育内容融入其中，结合案例分析、项目开发等形式，引导学生思考与编程实践相关的思想政治问题。通过培养学生的创新精神和团队合作能力，建立科学的评价和反馈机制，实现高职教育中的“课程思政”探索与实践。这样不仅能够提高学生的专业技能水平，还能够培养学生的思想道德素质和社会责任感，为他们将来的就业和成长奠定良好基础。