高中地理教学设计 4.3河流地貌的发育人教版课程新课标必修1.doc

第四章地表形态的塑造
第三节河流地貌的发育

【教学内容分析】
“河流地貌的发育”分别以河谷和冲积平原为例，重点解释了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的发育过程。按照课程标准的要求，该部分仍以聚落为例，再次解释了地貌对人类生活和生产活动的影响。由于河流地貌总是发育于一定的大地貌单元之上，所以，教材分三段阐述了河流地貌对所在大地貌单元，即高原、山区和平原地区的聚落分布的影响。[来源:学科网ZXXK]
【教学重点】
1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
2.流水堆积地貌的形成。
【教学难点】
1.流水侵蚀地貌的形成原理。
2.流水堆积地貌的形成原理。
【教学目标分析】
知识目标
1.了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响，理解河谷的形成过程。
2.了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。
3.理解洪积扇、冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响。
能力目标
1.阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。
2.阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。
情感态度、价值观目标
树立“物质是运动的，事物是在不断发生变化的”的辩证唯物主义观点。
【教学过程设计】
投影展示：
下面是我国唐朝诗人胡玢的一首题为“桑落洲”的诗，请结合长江中下游某河段江心洲的演变过程图，思考几个问题。
莫问桑田事，但看桑落洲。
数家新住处，昔日大江流。
古岸崩欲尽，平沙常未休。
想应百年后，人世更悠悠。
（1）诗中“数家新住处”可能位于丁图中的哪一位置？

（2）“古岸崩欲尽”的“古岸”是指长江的哪一岸？（南或北）？为什么？
（3）“桑落洲”是怎样形成的？
（创设意境，让学生感受到地理的思维空间，同时吸引学生注意力，导入新课。用一种新的思维方式导入地理课，容易吸引学生的注意力。）
一、河流地貌
（一）分类[来源:学。科。网Z。X。X。K]
侵蚀地貌和堆积地貌。[来源:Zxxk.Com]
（学生联系前面的知识，回忆河流可以形成哪些地貌。）
1.讲解。
河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。
2.过渡。
我们首先来看一下河流侵蚀地貌。
（注意复习前面的知识点，以培养学生良好的思维习惯。）
（二）河流侵蚀地貌
1.讲解。
河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。
（联系实际生活中流水的流动状况。）
2.引导读书。[来源:学科网]
请同学们快速阅读教材倒数第二段，填写以下表格。
3.投影表格。

（学生阅读讨论回答，教师补充说明。）
表：河流侵蚀的类型及对河谷的影响

4.教师总结过渡。
实际上河谷的形成过程正是由于以上的侵蚀作用形成的。到底是如何一步步地形成河谷的呢？这就是我们要探讨的下一个问题：河谷的形成原理。
5.引导读书。
请同学们阅读教材第83至的内容，思考河谷作为一种典型的河流侵蚀地貌，是如何一步步发育成熟的？
（投影河流发育的各个阶段的图片，并绘制剖面图。利用图形分段讲解，便于学生理解掌握。）

图1
6.教师讲解。
图1反映的是发育初期的河谷形状，从这幅图可以看出，它的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。
它刚开始形成时一般为沟谷。当降水或冰雪融水在地表流动过程中，逐渐汇聚成为沟谷流水。若沟谷流水水量大、流速快，能量集中，就形成下蚀和溯源侵蚀，使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。由于获得了稳定的地下水补给，沟谷发育成为河谷。
（学生对照图形理解。）
注意：[来源:学|科|网]
河谷是从沟谷发育而来，两者的区别在于是否有稳定的水源，即沟谷一旦获得稳定的水源补给就变成河谷。

图2
【教师讲解】
从图2可以看出河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，河谷出现连续的河湾，这是当“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强的结果。
河流流经弯道时，水质点作曲线运动产生离心力。在离心力的影响下，表层水流趋向凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。（如图3所示）[来源:学科网]

图3
（对于难以理解的问题，尽量用图形来解释，注意河漫滩形成，为后面将要学习的内容作准备。）

图4
【教师讲解】
河流不断地向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积了大量泥沙。这时，河谷发育进入成熟期。从图4中可以看出成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
图5
（用一条河流的上中下游概括河流的发育过程。）

【过渡】
通过以上的分析我们可以看出：在河流侵蚀作用下，沟谷最终发育成了一条河谷，那么，在发育形成的河流中，图5中，A