利用微课促进初中数学教学研究获奖科研报告论文(1).docx

利用微课促进初中数学教学研究获奖科研报告论文
摘要：本文从微课的特点入手，分析微课在利用微课的动画、可重复性、暂停性促进初中数学教学。着重阐述在初中数学定理、定义概念课，典型例题、难题题教学，复习课中运用微课促进初中数学教学的尝试；最后从三个方面说明使用微课要注意的问题。关键词：微课；促进；教学00G632000B001002-766111-188-01微课关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，由文字、音乐、画面三部分组成。一集微课长度在7-10分钟左右，所谓“7分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可让师生最大限度地利用零碎时间学习。其视频大多数采用“可汗学院式”视频（一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式），只录教师讲授的内容及操作（一般用鼠标或手写板代替）。关键是让学生有一对一的感觉。语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”营造气氛。那么，如何利用微课促进初中数学教学呢？首先，看微课在促进初中数学教学的体现：（1）利用微课的动画促进课堂的有趣性。在微课教学中引入适当的动画能吸引学生注意力，提高学生学习的积极性。（2）利用微课的可重复性促进学困生掌握知识。微课最大的优势在于可以重复播放。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，我们可以使用微课讲解一些重点题型，让他们反复看、听，让“老师”就在他们身边，不受时间限制，学生完全自主自由学习，直到他们弄懂为止。（3）利用微课的暂停性帮助学生突破难点。初中数学有大量难题，但许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，让学生触类旁通。在微课中我们对这类题目讲解之后要对比这一类题，同样的题目可以多问，可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次感悟，从而突破难点。其次，看微课在促进初中数学教学中的具体运用：（1）微课在定理、定义概念课（包括需要空间想像的几何题型）教学中的运用。在定理、定义概念课中以微课技术打破教学时空限制，丰富学生感性认识，会达到很好的效果。如“认识不等式”这节课，利用跷跷板动画微视频作为本节课的情境设计，可以吸引学生注意力，提高学生关注度和积极性。在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句：形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和内涵常常让学生搞不清。我们在网上找到一个录制好的《二次根式的定义》微视频，形象直观，语言幽默，在课堂教学上就引起学生的极大兴趣。（2）微课在典型例题、难题教学（包括竞赛题）教学中的运用。创设典型的例题是微课应用的另一个特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力。在初中数学，有很多综合题、压轴题具有技巧性强涉及知识点多的特点。我们选择一些具有典型性、具有一般意义的题型做为例题，制作专题类微课，在课堂上、在课后供学生学习讨论及研究。如下面这一题，方法多样，还属于运动型题目，我们专门为这一题制作了一个微课：运用动画的特点再现图形的变化过程，使学生有形象、直观、感性的认识；利用微课的可暂停性，促使学生学习、思考、再学习、再思考，解决了这个难题，还能以此类推，完成相关题型的练习，从而达到触类旁通的目的。例1（2009奉化）等腰三角形ABC，AB=AC=8，∠BAC=120°，P为BC的中点，小惠拿着含30°的透明三角板，使30°角的顶点落在点P处，三角板绕点P旋转。（1）如图1-1，三角板的两边分别与AB、AC交于E、F时，求证：△BPE～△CFP.（2）当三角板绕点P旋转，使三角形的两边分别交于BA的延长线及边AC于E、F点，△BPE与△CFP还相似吗？（3）连接EF，△BPE与△PEF相似吗？请说明理由。（4）设EF=m，△PEF的面积为S，试用m代数式表示S。（3）微课在复习课（知识点分类）教学中的运用在复习时，我们面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。微课技术给学生构建了新的广阔的学习平台，学生可以利用微课视频的便捷和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的知识，提高复习的效率。例如平行四边形的单元复习时。我们分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，完成相应的复习题掌握本章知识点。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，学生学习热情空前高涨，在单元测试中成绩显著提高。最后，就是在使用微课促进初中数学教学过程中要注意的问题。一是需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，课前查阅资料，学习别人先进的做法，并通过听课、看课反思自己的教学行为，实现教学观念的转变和技能的提升。二是微课时间安排要恰当，不是讲得越多越好，变式训练越复杂越好。三是为了保证教学内容完整，教学时