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初中数学作业获奖科研报告论文摘要：新课程改革强调学生学习方式的转变，由被动变为主动。《数学课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一，小组合作应该体现在教学过程中的每个环节，当然也包括作业批改的环节。关键词：数学作业；小组合作00G622000B001002-766107-236-01新课程改革强调学生学习方式的转变，由被动变为主动。《数学课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一，小组合作应该体现在教学过程中的每个环节，当然也包括作业批改的环节。所以传统教学模式下的作业由教师“全批全改”已不适应《数学课程标准》的基本理念，作业批改也应体现出自主、合作、探究”。况且初中数学教师一般都承担双班的教学任务，作业加起来上百本，由教师全批全改花费2——3小时。特别是几何证明题，批阅时间更长，让人头昏脑涨。我还担任班主任、年级组长工作，一天到晚的杂事做不完。哪还有时间和精力去钻研教材、精心备课，又岂能上好课。初中数学知识难度加大，基础较差的学生是越学越难，越学越差，久而久之九丧失了学习兴趣，成绩一落千丈。面对以上问题，我产生了这样一个想法：何不实行小组合作批改作业呢！因为初中学生已具有一定的逻辑思维理解能力、判断能力，如果由学生自己相互批阅作业，教师可以节省大量的时间去钻研教材、精心备课。学生通过合作批改作业也可以达到自主、合作、探究，互相弥补取长补短。于是我经过缜密的思索，确定研究课题，制定研究方案，进行了一年的课题研究，终于取得了一定成就。促进学生成绩提高了，激发了学习兴趣，教师也减负了。下面介绍我的做法：一、使学生明白小组合作批改作业的意义给学生讲清楚实行小组合作批改作业是新形势下课程改革的要求，目的是促使学生间的合作、探究，体现学习的自主性。通过合作批改作业，可以达到方法上的共享和借鉴，互相取长补短，共同进步。传统教学模式下教师全批全改，学生只是被动的改正。二、划分小组、明确组长职责让学生四人或六人一组，视情况而定，每组推选一个成绩较好且具有高度责任心的学生当小组长。并规定小组长的职责：①组织本组成员交叉批改作业，做到优、差结合，搭配合理。决不可出现差生批改差生的作业，因为差生自身基础较差又如何发现、判断别人作业的对错。②小组长收集作业并检查作业批改情况及存在问题，并向老师如实反映。三、批改作业的步骤及形式第一步：组长合理分配作业，小组成员交流、讨论正确答案，如果答案不统一可以与其它小组交流，或者请教老师。第二步：正式批改。批改过程要强调细心，一步一步的细看解题过程。如有错误就用圆圈、线条等符号勾画出来，并在题旁边打上小“×”。第三步：对作业进行评价并署名。从整体、字迹、解题思路等方面先对作业进行等级评价，可用“A、B、C”，“优、良、差”或者分数来评价。再针对作业情况写出赞扬或者激励性的评语。如“你今天的作业很工整，方法新颖，要继续保持哦！”“你的作业有点马虎啊，要细心呐！”“今天的作业非常棒！”“你渐渐进步了，继续加油哦！”“这段时间你的作业有很大进步，期待你有更出色的表现！”署名的目的在于杜绝学生批改作业时马虎、不认真，也能体现自己的责任感，同时老师查阅作业时便于追究该生的责任。第四步：组长督促成员改正作业，然后将更改后的作业收集，并检查更改情况。第五步：教师查阅各个小组的作业，及时掌握情况，如果问题突出要及时讲解、纠正。经过小组合作批改作业一年的探索、研究，取得了很大成效：第一、学生成长了，学习积极、主动了，学习兴趣浓厚了，增强了同学间的友谊，培养了学生间的交流、合作、探究意识。第二、学习成绩提升很快。我带两个班的数学，现在的八（2）班从原来七年级时的11人及格，1人优秀提升到24人及格，9人优秀。八（3）班从原来七年级时的9人及格，提升到18人及格，1人优秀。第三、给老师减轻了很大的负担，使老师从繁重的作业中解脱来，有充足的时间去钻研教材、精心备课。同时我还有一个感悟：我们要当一个懒教师，要充分发挥学生的主动性，要让他们成为学习的主人，要让他们体会到学习的乐趣，要充分相信他们，放手让他们去做，不要怕出错，说真的，学生做起事来比老师认真好几倍！