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注重激活思维拓展学生创新的空间
——浅谈作文的指导
柳江县基隆开发区小学谢柳萍
苏轼的诗句：“黄看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事件，站在不同的位置、不同的角度去观察，就会有不同的体会和感受。就是要激活学生思维，拓展学生创新的空间，激励学生多角度构思。
一、引导学生多角度审题。
审题求近就是培养学生多侧面、多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，揭示题目的新意，从而写出新鲜生动、富有个性的文章来。
裴斯泰洛齐曾说过：“教学宾主要任务不是积极知识，而是发展思维”。由此可见拓展思维的重要性。学生审题时，也需要从题意出发扩展思维，进行多角度思考，而每一个角度的思考都可能形成一个特定的表达中心，如果学生只看到命题的一般特征，就容易落入窠臼。如《我最敬佩的一个人》，大部分学生很自然的想到爸爸、妈妈或其他的身边的人。当学生的思维朝着这一方面而不向其他方向变通时，不管他怎样努力，作文都不能突破一个常见的框框。如果能扩展思维，大胆开扩思维的话，就会发现，“敬佩的人”除了亲人及身边的人外，在奥运会上奋力拼搏，取得冠军的人：在生活中类似张海迪这样遇到困难、挫折都能解决的人等，这些对自己来说都是一个值得敬佩的人。所以在审题时要注意锻炼学生思维的广阔性，不要被常规的思维缚住了手脚，大胆开拓思路，从不同的角度审视题目从而提炼出不同的中心，写出构思新、见解新、技巧新的文章。
二、引导学生多角度立意。
同样的题材，同样的体裁，如果立意不同，仍可以体现作者写作的独特风格。在立意上应指导学生立出新意，不论是记事、写人、还是状物、写景，都要有自己的新发现、新视角，说自己的话，多角度立意是培养学生创新能力的重要途径。本人觉悟得可以从以下两个方面考虑：
拓宽立意。许多事物都是有多义性的，多角度立意有利于学生发散思维的培养，例如有位老师在指导学生根据家里电冰箱、电脑等家电这一现象进行写作时，由于老师善于引导学生多角度立意，最后写出的作文有：反映社会变化快的：反映改革开放政策好，人民生活水平提高快的；反映家电要设计成环保型的。由于立意不同，作文就会迥然不同，很有创意。
挖深立意。挖深立意就是要善于从事物的表面挖掘事物的本质，引发感想，做到立意的深刻、独到。如《落花生》一文，采取的就是挖深立意。通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文《桃花心木》是借种树喻育人，让学生懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的人，不能养成依赖心理，文章意思含蓄深刻。这样的文章在立意上可以指导学生模仿学习。
韩愈主张学古文要“师其意，不师其辞”。我们指导学生作文也要是同理，“师其意”，就是要学习范文的立意结构，选材剪裁等方面的优点，在仿中求创，在仿中求新，让自己的文章像学过的课文一样，慢慢做到文质兼美。
三、引导学生选材求新。
文章选材直接关系到中心思想的表达。在小学作文中，许多学生的作文缺乏新意，很大一部分原因在于他们的选材陈旧，人云亦云，形成了一种定势思维。比如写好人好事，就写某同拾金不昧，要在紧扣中心的基础上选择典型、新鲜、独特的材料。这样的材料才能吸引人、感动人。由此可见，冲破定势的罗网，力求达表选材上的“人无我有，人有我新”。
四、开放表达的形式。
创新教育是一种主体性教育。我们小学作文创新教育更要开放表达形式，减少过多限制，还给学生主体地位，让学生放开胆量写作文，事情是怎样就怎么写，怎么想就怎么表现，不拘形式，自由的把自己的见闻和想象表达出来，才能使学生迸发出创造性的火花。如以《冰箱》为命题，有写状物的（写冰箱的样子、结构、用途）；有写童话（冰箱里的热闹事）有写诗歌的（冰箱，我爱你，表达自己对冰箱的喜爱）等等。这样形式多样，使作文教学注入了富有时代感的新鲜血液。
总之，作文是开放性的教学体系。在教学中，我们不能再进行封闭式教学，只有注重激活思维、拓展学生创新空间，才能写出构思新、见解新、技巧新的文章。