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基于翻转课堂的《会计职业基础》课程混合式教学模式研究与实践
基于翻转课堂的《会计职业基础》课程混合式教学模式研究与实践
摘要：随着信息技术和网络技术的快速发展，传统的教学模式已经不再适应当代教育的需求。翻转课堂作为一种创新的教学模式，逐渐在教育界得到关注和推广。本文以《会计职业基础》课程为研究对象，探讨了基于翻转课堂的混合式教学模式在该课程中的应用与实践。通过对比传统教学模式和翻转课堂模式的特点与优势，分析了该模式在激发学生学习动机、促进学习效果和培养学生自主学习能力方面的作用。在实践中，以课前看视频、课堂中深化和拓展知识、课后巩固学习为核心，通过多种教学手段和资源的结合，提高了学生的学习兴趣和学习效果，激发了学生的主动性和创造性。本文为进一步推广和深化基于翻转课堂的混合式教学模式提供了有益的借鉴和实践经验。
关键词：翻转课堂；混合式教学模式；会计职业基础；学习动机；自主学习能力
1.引言
会计作为一门重要的管理工具，对于现代经济社会的发展起着至关重要的作用。而会计职业基础课程作为会计相关专业的基础课程，对于学生学习会计理论和技术有着重要的启蒙作用。然而，传统的教学模式在教授该课程时存在一定的问题，如学生缺乏主动性、学习效果不佳等。翻转课堂作为一种创新的教学模式，通过改变传统教学模式的流程和活动，使学生更主动地参与学习，提高学习效果，培养学生的自主学习能力。本文以《会计职业基础》课程为研究对象，探讨了基于翻转课堂的混合式教学模式在该课程中的应用与实践。
2.翻转课堂的特点与优势
2.1特点
翻转课堂是一种将课堂学习和课外学习相结合的教学模式，具有以下几个特点：
首先，翻转课堂将传统的教学活动由课堂进行，而将传统课堂中的讲授环节由课外进行，通过课前预习和课后巩固，达到了知识的深化与延伸。
其次，翻转课堂注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与和探索。学生在课堂上起到主体作用，教师则变成了学生的指导者和辅助者。
再次，翻转课堂注重学习的个性化。学生可以根据自己的学习进展和兴趣选择不同的学习路径和资源，自主掌握知识。
最后，翻转课堂借助信息技术和网络平台的支持，将学习和教学延伸到虚拟空间中，拓宽了学习的边界和机会。
2.2优势
相比传统的教学模式，翻转课堂具有以下几个优势：
首先，翻转课堂激发了学生的学习动机。通过课前预习和课后巩固，学生在课堂上可以更好地理解和掌握知识，提高了学习的积极性和主动性。
其次，翻转课堂促进了学习效果的提升。学生在课堂上通过主动参与和与他人的互动，能够深入思考和理解问题，从而更好地掌握知识。
再次，翻转课堂培养了学生的自主学习能力。通过给予学生更多的选择和自主探索的机会，学生能够主动思考和解决问题，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
最后，翻转课堂充分地利用了信息技术和网络平台的支持，拓宽了学习资源和途径。学生可以通过多种方式和渠道获取知识，并充分发挥自己的学习风格和特点。
3.《会计职业基础》课程混合式教学模式研究与实践
3.1模式设计
基于翻转课堂的《会计职业基础》课程混合式教学模式的设计包括以下几个步骤：
首先，通过录制视频的方式，将课堂讲授的内容放在课前进行，学生可以在家中或者其他地方进行自主学习，熟悉基本知识。
其次，在课堂上，引入案例讨论、小组合作学习、互动问答等教学活动，扩展学生的知识面和思维。
然后，通过课后作业和练习巩固学生的学习成果，并提供相应的辅导和指导。
最后，通过在线讨论、个性化学习方案等形式，深化和拓展学生的学习。
3.2实践效果分析
在实践中，基于翻转课堂的《会计职业基础》课程混合式教学模式取得了一定的效果。具体表现在以下几个方面：
首先，学生的学习动机明显提高。通过预习课前视频，学生对于课堂内容有了较好的基础认识，提高了学习效果和积极性。
其次，学生的学习效果明显提升。通过课堂上的案例讨论和小组合作学习，学生能够更好地理解和应用知识，提高了学习效果。
再次，学生的自主学习能力得到了培养。通过给予学生更多的选择和自主探索的机会，学生能够更好地理解和掌握知识，并培养了他们的主动性和创造性。
最后，学生的学习兴趣得到了提升。通过多样化的教学手段和资源的结合，学生的学习兴趣得到了激发，提高了学习的效果。
4.结论与展望
本文以《会计职业基础》课程为例，探讨了基于翻转课堂的混合式教学模式在该课程中的应用与实践。通过对比传统教学模式和翻转课堂模式的特点与优势，分析了该模式在激发学生学习动机、促进学习效果和培养学生自主学习能力方面的作用。实践中的案例表明，基于翻转课堂的混合式教学模式能够提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的主动性和创造性。然而，混合式教学模式仍面临一些挑战，如教师的教学设计和指导能力、学生的自主学习能力等。未来的研究可以进一步探讨如何优化混合式教学模式的教学设计