基于翻转课堂的混合式教学模式研究与实践——以高职《基础化学》课程为例.docx

基于翻转课堂的混合式教学模式研究与实践——以高职《基础化学》课程为例
基于翻转课堂的混合式教学模式研究与实践——以高职《基础化学》课程为例
摘要：翻转课堂作为一种新型教学模式，借助信息技术实现了学生自主学习和教师指导的有机结合。本文以高职《基础化学》课程为例，探讨了如何在此课程中运用翻转课堂的混合式教学模式。通过实践发现，翻转课堂能够增强学生的学习兴趣和积极性，并且有效地提高了学生的学习成绩。这一研究成果对于推进高职教育的教学改革和素质教育的实施具有一定的借鉴意义。
关键词：翻转课堂；混合式教学；高职教育；基础化学
1.引言
高职教育的目标是培养适应社会发展需要的高素质应用型人才。基础化学作为高职教育的重要组成部分，对于学生掌握科学基础知识、提升创新能力具有重要意义。然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，缺乏互动性，学生学习效果难以得到提升。为了解决这一问题，翻转课堂这种创新的教学模式应运而生。
2.翻转课堂的混合式教学模式
翻转课堂是指将课堂授课和课后练习的时间颠倒过来，让学生在课堂上主动参与讨论和实践，将课堂变为学习的场所，而将知识的学习放到课后自主完成。混合式教学是指在翻转课堂的基础上，借助信息技术，结合线上和线下的教学资源，提供多样化的学习方式和手段。通过混合式教学模式，学生可以根据自身的学习进度和兴趣，选择合适的学习方式，实现个性化学习。
3.高职《基础化学》课程的翻转课堂实践
在高职《基础化学》课程中，我们采用了翻转课堂的混合式教学模式。首先，通过线上平台发布课前学习资料，包括教材章节、学习任务和习题等。学生在课前自主学习，掌握基础知识。其次，课堂上教师引导学生进行讨论和实践，开展小组活动和实验操作。通过实际操作和互动讨论，学生深入理解课本知识，并能够运用到实际中去。最后，课后学生进行复习巩固，可以通过线上平台提交作业，并进行讨论和评价。
4.实践效果分析
通过一学期的实践，我们发现翻转课堂的混合式教学模式在高职《基础化学》课程中取得了良好的效果。首先，学生的学习积极性得到了极大的提高。课前自主学习让学生更主动地参与学习，课堂上的互动讨论和实践活动激发了学生的学习兴趣。其次，学生的学习成绩有了明显的提升。通过翻转课堂，学生能够更深入地理解知识，提高问题解决能力和创新能力。最后，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和辅助者，更加注重学生的个性化发展和能力培养。
5.总结与展望
翻转课堂的混合式教学模式为高职教育带来了新的教学思路和方法。在高职《基础化学》课程实践中，翻转课堂模式能够增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成绩和能力。然而，翻转课堂教学模式的推广和应用还需要教师和学生共同努力。未来，我们将进一步完善教学内容和方式，提高教学效果，推动高职教育的教学改革和素质教育的实施。
参考文献：
[1]汤涵，翻转课堂在高等教育中的应用研究[D].江苏师范大学,2017.
[2]孙雪梅，基于混合式教学模式的实践性课程研究与实践[D].长春师范大学,2015.
[3]章静，高职高年级学生学习兴趣的调查与分析[J].中国中等职业教育,2008(6):59-60.