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基于OBE工程教育模式的《计算方法》教学实践与探索
基于OBE工程教育模式的《计算方法》教学实践与探索
摘要：
传统的工程教育模式在培养学生的计算方法能力方面存在一些困扰和不足，无法很好地适应现代工程技术的需求。因此，本文基于OBE（以学生为中心的教育）工程教育模式，探讨了《计算方法》课程在大学工程教育中的教学实践和创新。通过对课程目标、教学内容、教学方法和评价方式的重新设计，学生在学习过程中更加注重解决实际问题的能力培养，提高了计算方法的应用水平。实践结果表明，基于OBE工程教育模式的《计算方法》课程能够有效提高学生的计算方法应用能力，为学生后续学习和工程实践奠定了良好的基础。
关键词：OBE工程教育模式；计算方法；学习能力；实践创新
1.引言
计算方法作为一门重要的工程基础课程，对于培养学生的计算思维、解决实际问题的能力以及提高工程实践能力具有重要意义。然而，传统的计算方法教学模式往往注重对计算方法的技术性讲解，缺乏对学生学习能力和实践创新能力的培养。随着信息技术的发展和工程实践的多样性需求，传统教学模式已经不能满足现代工程技术的需求。因此，基于OBE工程教育模式的《计算方法》课程的教学实践和创新具有重要的现实意义。
2.OBE工程教育模式的基本原则
OBE工程教育模式（Outcome-BasedEducation）以学生为中心，强调学生学习的主体性和能力的培养。在该模式下，课程设置和教学活动的设计应围绕学生的学习目标和学习需求展开，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
3.《计算方法》课程的OBE教学设计
3.1课程目标的重新设计
基于OBE工程教育模式，重新设计《计算方法》课程的目标，不仅包括学生掌握计算方法的理论知识和技术技能，更重要的是培养学生的计算思维和解决实际问题的能力。例如，将目标明确为“培养学生使用计算方法解决实际工程问题的能力”。
3.2教学内容的重新设计
传统的计算方法教学内容常常只注重计算方法的具体步骤和技术，无法与实际工程问题结合起来。基于OBE工程教育模式，重新设计教学内容，增加实际工程问题的案例分析和实践应用。例如，增加工程项目中的计算方法案例，引导学生进行实际问题的分析和解决。
3.3教学方法的改革与创新
基于OBE工程教育模式，教学方法的改革与创新是关键。采用多样化的教学方法，注重学生的实践操作和分析思考能力的培养。例如，采用小组讨论、实验实践和案例分析等教学方法，让学生在实际操作中学习和掌握计算方法。
3.4评价方式的优化
基于OBE工程教育模式，评价方式应注重学生的能力培养和实践创新能力的考核。不再仅以考试的形式去评价学生的计算方法掌握程度，而是通过实际工程问题的求解和实践项目的完成等方式进行评价。例如，设计实践项目，要求学生运用所学计算方法解决实际工程问题，并给予相应的评价和反馈。
4.课程实践和效果评价
基于OBE工程教育模式的《计算方法》课程实践结果表明，学生在课程中的学习能力和实践创新能力得到有效提升。学生更加注重解决实际问题的能力培养，对计算方法的应用水平有了明显的提高。同时，学生的学习兴趣和参与度明显增加，形成了良好的学习氛围和团队合作精神。
5.结论与展望
本文基于OBE工程教育模式，对《计算方法》课程进行了重新设计和探索，通过课程目标、教学内容、教学方法和评价方式的改革和创新，提高了学生的计算方法应用能力。课程实践结果表明，基于OBE工程教育模式的《计算方法》课程能够有效提高学生的计算方法应用能力，为学生进一步学习和工程实践奠定了良好的基础。然而，OBE工程教育模式的应用还存在一些问题和挑战，需要进一步的研究和实践来完善和促进。对于今后的研究方向，可以进一步深入探索OBE工程教育模式的应用和推广，持续改善课程的教学质量和学生的学习效果。