基于逆向设计的单元整体教学设计（八上Unit2）.docx

基于逆向设计的单元整体教学设计（八上Unit2）
一、教材分析：
从what,why,how三方面入手解读单元教材。
本单元的主题语境是“人与自我”，围绕闲暇活动这个话题探讨“健康、文明的行为习惯与生活方式”。
1a-1c:
What:
SectionＡ1a部分呈现了一幅单元主题图，几个学生围坐在室外的大桌子旁边，有的在吃东西，有的在画画，有的在玩魔方，有的在做笔记。他们谈论的话题是周末常做的活动。有的学生去购物，有的学生阅读，有的健身，有的看电视，有的做家务。而1a部分是让学生看图列出周末活动清单。其中要复习这些短语：helpwithhousework,goshopping,readbooks,exercise/dosports,watchTV,。1b就听录音，写出对话中人们做事的频率。按照频率给出频度副词always,usually,often,sometimes,hardlyever,never，学生需要聚焦的是活动。对话中记者采访的学生中，有时购物，从不购物，通常看电视，总是运动，常常帮助做家务，几乎不看电视，总是阅读。1c部分就让学生互相询问周末做什么，频率如何。
Why：
从图片中形象生动感知获取活动词汇，然后呈现要学的频度副词，设计对话精确训练活动词汇与频度副词的匹配，最后让学生在熟悉的句型中运用所学的活动词汇和频度副词。学生需要从对话中分析谁的周末活动更健康有意义。
How:
从浪漫感知梳理到精确匹配，最后到综合运用。符合学生的学习认知规律。
2a-2d
What:
插图中是一个记者在采访学生陈涛，出现了问题“多久看一次电视？”学生的回答是“一周两次”。然后需要学生根据听力内容把活动排序，2b部分再听后匹配活动与频度副词。这里的对话加入本单元的核心句型：Howoften...?在原来的基础上学习了onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek等频度副词。活动词汇是学过的，频度副词有新的内容。2c部分是学生写出自己看电视、上网、读英语书、看电影、锻炼的频率，然后两人小组进行问答，要求先问活动的频率，再询问最喜欢的节目、网站、书名、电影、运动，最后问做这些最喜欢的事情有多经常。2d部分是呈现一幅插图：一个男生与一个女生在跳摇摆舞，杰克与克莱尔围绕周末活动展开对话，克莱尔很忙，要学舞蹈和钢琴，一周一次摇摆舞，一周两次钢琴课，周二要与朋友打网球。
Why：
学生需要先从对话中获取5种活动的频率，继续在对话中内化活动词汇与频度副词，接着运用活动词汇与频度副词讨论自己了解他人的周末活动与频率。最后是创编对话，谈论自己的周末活动安排与频率。
How：
学习的安排是从输入到输出，从精确训练到综合运用。
GrammarFocus
What:
提供了What,howoften开头的5个问题与回答，还有一个一般疑问句，回答的句子中都含有频度副词。这些句子都是前面所学内容中的核心句型。涉及到第一人称单数，第二人称与第三人称单复数。3a部分是学生用do,does填空，目的是训练学生对助动词的运用，还要把问题与答案匹配好。这就需要学生读懂句子和回答。
3b部分是用所给的词汇连成句子，需要加入适当的助动词，然后要学生两人小组问答。3c部分是让学生思考提高英语成绩的行为，然后去询问同学做这些事情的频率，并且填写表格，找到最好的英语学习者。
Why：
首先呈现本单元的核心句型，让学生从语言材料中发现规律，总结助动词do,does的用法，以及用howoften询问做事频率和可能的回答。然后让学生在控制性与半控制性和开放性活动中运用频度副词谈论自己和他人的周末活动与英语学习习惯。
How：
先聚焦含有howoften问题与回答的句型，总结频度副词的形式意义与用法，再通过练习内化知识，最后运用知识找到英语学习最好的学生。
SectionB
What:
1a用图片呈现各种食物，学生需进行图文匹配。1b互相询问同伴多久吃一次这些食物，是否喜欢这些食物。1c部分是听一个采访者采访缇娜和比尔两个人，了解他们锻炼、吃蔬菜水果、睡觉时长、喝牛奶、吃垃圾食品、喝咖啡的频率。从中可以了解到谁更健康。听后先获取主旨大意，谁有好的生活习惯。1d则是更进一步获取细节内容，写出他们生活习惯的频率词汇。1e则是三人小组扮演问答。
Why：
学生要能够问答出生活中一些习惯（锻炼、吃蔬菜水果、睡觉时长、喝牛奶、吃垃圾食品、喝咖啡）的频率，就必须先学习有关词汇，因此，一开始就安排了词汇的学习，然后运用这些词汇问答做这些事情的频率，再通过听力了解他人的生活习惯，从而明白生活习惯的频率可以决定人的健康。
How：
图文匹配学习词汇，运用词汇了解同伴饮食习惯。通过听力明白日常作息中一些活动的频率能够决定人的健康。再运用频率词汇和食物词汇对话，内化所学知识。
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